淺談?dòng)暾n堂在基礎(chǔ)老撾語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張暉

內(nèi)容摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，近年來(lái)涌現(xiàn)出了很多智慧教學(xué)工具，本文試圖探討智慧教學(xué)工具之一的雨課堂在基礎(chǔ)老撾語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：雨課堂 基礎(chǔ)老撾語(yǔ) 教學(xué) 應(yīng)用

經(jīng)過(guò)幾十年的縱深發(fā)展，我國(guó)的現(xiàn)代教育技術(shù)取得了很大的進(jìn)步。近幾年，以手機(jī)為終端的智慧教學(xué)工具發(fā)展更是迅猛，引領(lǐng)著教學(xué)方式和手段的變革。特別是近期，隨著全球范圍內(nèi)新冠肺炎疫情的爆發(fā)，線上教學(xué)更是目前時(shí)代背景下最適合的教學(xué)方式。雨課堂就是深受老師和同學(xué)喜歡的“線上+線下”混合教學(xué)模式的智慧教學(xué)工具。基礎(chǔ)老撾語(yǔ)作為高校老撾語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)核心課程，在課程體系中占有重要的地位，好的教學(xué)設(shè)計(jì)，智慧教學(xué)工具的使用將會(huì)使基礎(chǔ)老撾語(yǔ)的教學(xué)得到事半功倍的效果，不僅提升教學(xué)質(zhì)量，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

一.雨課堂簡(jiǎn)介

雨課堂是一個(gè)主要面向高等教育領(lǐng)域的教學(xué)工具，可以將其類比為一個(gè)進(jìn)行智慧教學(xué)的工具箱，教師從中選擇、搭配自己感興趣的工具來(lái)影響和促進(jìn)自己的課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)“課前—課中—課后”三者的有機(jī)聯(lián)系[1]。

雨課堂應(yīng)用軟件的意義是讓教與學(xué)釋放更多能量，成就更多的老師與學(xué)生，使學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)。雨課堂將現(xiàn)代信息技術(shù)手段段融入到PowerPoint（幻燈片）和微信，搭建起課外預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)之間的橋梁，讓課堂互動(dòng)永不下線。雨課堂旨在連接師生的智能終端，將課前-課中-課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)改革[2]。

二.基礎(chǔ)老撾語(yǔ)在高校老撾語(yǔ)專業(yè)中的性質(zhì)、地位和作用

基礎(chǔ)老撾語(yǔ)課程是高校老撾語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)必修課程。該課程系統(tǒng)講授老撾語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生掌握老撾語(yǔ)語(yǔ)素的發(fā)音部位和發(fā)音方法、聲調(diào)、拼寫(xiě)規(guī)則和字母的書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)，能認(rèn)識(shí)常用詞，掌握簡(jiǎn)單的句型，使學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，拼寫(xiě)流利，書(shū)寫(xiě)正確，能進(jìn)行正確拼讀。另外，基礎(chǔ)老撾語(yǔ)課程還培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的老撾語(yǔ)基本功，對(duì)學(xué)生的老撾語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等五項(xiàng)基本技能進(jìn)行嚴(yán)格的綜合訓(xùn)練。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)知常用詞匯6000個(gè)，熟練掌握和靈活運(yùn)用其中4000多個(gè)單詞。

如此之多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)能使學(xué)生不受時(shí)空的限制而自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)，將會(huì)極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和熱情。

三.高校基礎(chǔ)老撾語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

就筆者了解，目前我國(guó)高校基礎(chǔ)老撾語(yǔ)的教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，及一名教師，一群學(xué)生，一塊黑板，一本教材，一只粉筆再加多媒體輔助教學(xué)（PPT或者播放教材錄音）。但是很少有老師使用智慧教學(xué)工具雨課堂，或者就根本沒(méi)有使用智慧教學(xué)工具雨課堂來(lái)授課。

四.雨課堂在教學(xué)中的應(yīng)用

筆者集合自己的教學(xué)實(shí)踐，選取基礎(chǔ)老撾語(yǔ)（1）教程第十一課中的文章（我的家）來(lái)淺談?dòng)暾n堂如何實(shí)現(xiàn)“線上+線下”混合模式教學(xué)。使用雨課堂授課，教師和學(xué)生在微信中首先關(guān)注“雨課堂”公眾號(hào)，教師在雨課堂中完成課程的創(chuàng)建，并生成該課程的二維碼和“課堂暗號(hào)（課程碼）”，教師把課程二維碼或課程碼發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生掃碼或添加就能進(jìn)入基礎(chǔ)老撾語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。

1.課前學(xué)情評(píng)估

開(kāi)課之前的學(xué)情評(píng)估，因材施教顯得尤為重要，在基礎(chǔ)老撾語(yǔ)開(kāi)課前教師可以利用智慧教學(xué)工具雨課堂對(duì)學(xué)情進(jìn)行評(píng)估。老師可以根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)研。可以對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，進(jìn)而用它來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。在基礎(chǔ)老撾語(yǔ)課授課前我設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容涉及到：學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的認(rèn)知，期望達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)等方面，并用雨課堂發(fā)送到了學(xué)生的手機(jī)終端，學(xué)生打開(kāi)微信就能看到，完成問(wèn)卷調(diào)查，教師在雨課堂后臺(tái)都能看到學(xué)生的數(shù)據(jù)及生成的報(bào)告，可以用數(shù)據(jù)報(bào)告很好的指導(dǎo)教學(xué)。

2.課前預(yù)習(xí)

我們這里講的是狹隘的課堂預(yù)習(xí)，教師在授課之前，可以將做好的基礎(chǔ)老撾語(yǔ)預(yù)習(xí)PPT、視頻、音頻、上課內(nèi)容提綱等推送到學(xué)生的手機(jī)端，學(xué)生隨時(shí)都可以進(jìn)行預(yù)習(xí)。本課圍繞“我的家”來(lái)展開(kāi)，在課前我制作了關(guān)于家屬稱謂語(yǔ)的PPT作為預(yù)習(xí)課件，并推送到了學(xué)生的手機(jī)終端。如下圖：

教師可以查看學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，也可以督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，課前有效預(yù)習(xí)，能很好的提升授課的效率。除了發(fā)送預(yù)習(xí)PPT外，我還把和該課文的語(yǔ)音推送到學(xué)生的手機(jī)端，作為預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生只要持有智能手機(jī)、有微信、有互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)就可以進(jìn)行預(yù)習(xí)。

3.課中教學(xué)

在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)掃描基礎(chǔ)老撾語(yǔ)的課堂二維碼或者“課堂暗號(hào)（課程碼）”就可以進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，可以是在線的課堂教學(xué)，也可以是在線和面授相集合的混合教學(xué)模式。

（1）直播自動(dòng)錄制，回放教學(xué)視頻，不受時(shí)空影響

雨課堂的語(yǔ)音直播錄制和視頻直播錄制的功能，可以使教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制。教師只要開(kāi)啟雨課堂直播和錄播的功能，就能實(shí)現(xiàn)課程的直播、錄播和回放。學(xué)生對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)，可以反復(fù)進(jìn)行回看。

（2）PPT推送，不懂就點(diǎn)

授課過(guò)程中，教師把課件推送到學(xué)生的手機(jī)端，學(xué)生在課中用手機(jī)就能實(shí)時(shí)的看到教師的授課PPT，這個(gè)很好的解決了大班教學(xué)，后排學(xué)生看不清PPT的問(wèn)題。其次，學(xué)生可以對(duì)不懂得PPT的內(nèi)容點(diǎn)擊“不懂”，課后教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

（3）彈幕功能，實(shí)時(shí)溝通

授課過(guò)程中，教師可以開(kāi)啟彈幕功能，學(xué)生在上課過(guò)程中，可以實(shí)名彈幕或者匿名彈幕，教師也可以用彈幕功能完成涉及到該課文的單詞聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)等教學(xué)活動(dòng)。調(diào)整上課的內(nèi)容和節(jié)奏，真正關(guān)愛(ài)到每一個(gè)學(xué)生，極大程度地拓寬了教學(xué)趣味性。

（4）投稿功能，圖文并茂

在授課中，有些教學(xué)活動(dòng)，我要求學(xué)生以投稿的方式的進(jìn)行。例如涉及到該課程的親屬稱謂語(yǔ)（父親、母親），我鼓勵(lì)學(xué)生選取父母的照片，加上必要的老撾文字說(shuō)明，以投稿的方式上交作業(yè)。

（5）分組學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作

雨課堂提供了自由分組和系統(tǒng)分組的功能。在基礎(chǔ)老撾語(yǔ)的教學(xué)中，兩種分組方式我們都使用。要求：小組成員拍一張集體照，加上小組名，小組口號(hào)，文字說(shuō)明，學(xué)生投稿上交。教師可以把投稿投屏，也可以發(fā)送給全班，學(xué)生看到各自的投稿作業(yè)，甚是激動(dòng)，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，效果良好。

（6）課堂測(cè)試，檢驗(yàn)效果

教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置不同的題型，及填空題、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、主觀題等。在講授該篇課文時(shí)，我就課文內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂測(cè)試。如下圖：

老師可以設(shè)置測(cè)試時(shí)間，學(xué)生一旦提交作業(yè)，師生就可看到答案和分?jǐn)?shù)、答對(duì)的人數(shù)、答錯(cuò)的人數(shù)、未做的人數(shù)等，這無(wú)形中提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了他們專心聽(tīng)課的信心，提高了學(xué)習(xí)效率。

4.課后復(fù)習(xí)

“溫故而知新”，基礎(chǔ)老撾課后，教師也同樣可以發(fā)送課后復(fù)習(xí)的PPT，語(yǔ)音，作業(yè)等，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)。如下圖：

5.課后總結(jié)評(píng)價(jià)

每節(jié)基礎(chǔ)老撾語(yǔ)結(jié)束后，雨課堂都會(huì)生成課堂報(bào)告。教師可以查閱課堂報(bào)告，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如：學(xué)生上課花了多長(zhǎng)時(shí)間看PPT、課堂測(cè)試的正確率、不懂得地方等。能讓老師對(duì)自己上課效果有個(gè)更直觀的了解，極大的提高了上課的有效性。

五.雨課堂教學(xué)反思

雨課堂作為成熟的智慧教學(xué)工具，其優(yōu)勢(shì)大家是有目共睹的，但是在教學(xué)中我們也遇到了一些問(wèn)題。例如：教師不熟悉上課軟件，對(duì)智慧教學(xué)工具不敏感，不會(huì)使用;長(zhǎng)時(shí)間的使用手機(jī)，對(duì)師生的視力造成一定的影響;大班授課，學(xué)生低頭看手機(jī)，老師不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，可能學(xué)生就只是低頭玩游戲，沒(méi)有認(rèn)真的聽(tīng)課;雨課堂以智能手機(jī)為載體，手機(jī)沒(méi)有電，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，就不能進(jìn)行學(xué)習(xí);過(guò)分依賴智慧教學(xué)工作，老師忽視了學(xué)生的情感需求等。

六.結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，以智能手機(jī)為載體的智慧教學(xué)工具是未來(lái)現(xiàn)代教學(xué)的大潮流、大趨勢(shì)。作為高校教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，利用好智慧教學(xué)工具雨課堂，提高我們的教育質(zhì)量，做好人才培養(yǎng)工作，來(lái)積極推薦我們的教學(xué)改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王帥國(guó).雨課堂：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學(xué)工具[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017，27（05）：26-32.

[2]記艷.基于雨課堂的高職英語(yǔ)混合式教學(xué)研究[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，32（5）：158-160.

（作者單位：麗江師范高等專科學(xué)校）