淺談信息技術在初中生物學教學中的應用

李文靜

摘?要：信息技術的發展與進步，在生產生活的各個領域都得到了廣泛應用，也在教育教學中發揮了極大的推動作用。基于此，本文結合在初中生物學教學運用信息技術的意義以及在課前準備、課中學習、課后復習三段教學過程中的實踐分析，探究如何在教學中合理運用信息技術來幫助學生更好的理解課堂內容、掌握新知識，以期為關注這一話題的人士提供一定的參考。

關鍵詞：信息技術?初中生物學教學?應用策略

中圖分類號：G633??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

前言

學生想要高效掌握所學的新知識，對于課堂學習的內容能夠產生興趣并主動思考是很重要的，由于傳統課堂中教學活動的單一化，不能很好地抓住學生的興趣點，致使學生注意力下降，整體學習效率降低。而信息技術通過拓展課堂知識內容、豐富課堂活動形式，能夠有效地激發學生對未知領域的濃厚興趣，使學生能夠主動學習，積極探索新知識。因此，在初中生物教學中合理運用信息技術十分重要。

一、在初中生物學教學中運用信息技術的意義

伴隨信息時代的到來，傳統教學模式已經不能適應社會發展對人才培養的需要。在傳統教學模式的課堂中，學生往往陷入被動接受、死記硬背、應試答題的循環中，部分學生在課堂上不能很好地理解所學的知識，導致學生成績得不到有效地提高甚至出現下滑，制約了學生綜合素質的全面發展。因此，通過信息技術在初中生物學教學的有效應用，增加課堂教學的趣味性，拓展教學內容的前沿性，使教學活動更多樣更有針對性，讓師生更好地進行互動反饋，能夠有效帶動課堂氛圍，使得學生的課堂注意力更加集中，助力提升學生的學習效果，增加學生對未知事物的探索欲望，從而有效提高學生的生物學科的核心素養，為學生在未來的學習工作打下堅實有力的基礎。基于此，在初中生物學教學中正確有效地運用信息技術，有利于促進學生的全面發展。

二、信息技術在初中生物教學中的應用

1.課前準備工作中有效運用信息技術

在基礎教育初中階段，學生正處于青春懵懂期，為了更好促進學生身心健康發展，提高學生的科學探究水平，生物學科教學在初中學習過程中扮演著不可替代的重要角色。教師往往需要在課前進行大量的教學準備工作，來調動學生在課堂上的注意力，以達到良好的課堂效果。基于信息技術優化教學的原則，教師可以嘗試多角度的課堂創新，將新聞、動畫、電影與課本知識進行整合，體現了教學內容的創新;運用微課、微視頻、手機軟件等多種技術輔助教學，體現了教學方式創新;結合所教學生的特點，通過設置不同類型的活動，讓學生逐步達成學習目標，并鼓勵學生用所學知識改變生活，加強知識與生活之間的聯系，體現了教學過程創新;利用UMU互動平臺在線檢測，實現高效的師生互動，讓評價反饋更加即時、高效、有針對性，引導學生關注自己的“學”，體現了評價創新。教師通過以上多種形式的創新促使學生能夠在學習的過程中更好的全面準確的理解所學知識，對于提升學生自主學習能力有著重要的作用。總的來說，在課前準備工作中，利用信息技術手段完善教學設計，不僅可以在實際教學中，激發學生的好奇心和求知欲，提高課堂的學習效率，達到更好的教學效果，同時也為學生能夠養成良好學習習慣和思維品質打下堅實的基礎。

2.課中學習過程中有效運用信息技術

信息技術的發展和普及，使得中學教師可以結合教學內容，利用信息技術手段有效完成傳統課堂中無法完成的教學任務。信息技術與學科特點、教學內容的充分融合，可以提升學生的學習興趣、拓展學生眼界，幫助學生有效地理解課堂內容，充分發揮教學支架輔助教學的作用。例如，在《物質運輸的載體》一課中，利用NOBOOK虛擬實驗操作，學生在線觀看“血液分層”演示實驗，結合課本獨立完成“血液組成”的知識梳理。此處注重鍛煉學生的觀察能力，讓學生能夠直觀了解血液的分層特點，激發學生興趣;對照實驗的展示培養學生科學嚴謹思維。此處選擇學生觀看模擬實驗的原因是：在實際的教學準備過程中教師發現哺乳動物的新鮮血液難以獲得，禽類血液雖然容易獲取也具有血液分層的實驗效果但禽類血液與哺乳動物血液成分又存在不同，不符合教學的嚴謹性和科學性。當無法給學生提供安全的、新鮮的血液進行觀察時，信息技術的融合有效解決了這一問題，運用技術軟件實現實驗在線的虛擬模擬，盡最大的可能滿足教學的直觀性。本節課的模擬實驗也給學生提供了接近真實實驗的感受和體驗，同時提高了課堂效率。因此，通過NOBOOK模擬實驗室達成了較為理想的實驗效果同時突破實驗材料不完備帶來的教學局限。信息技術的有效結合，豐富了課堂教與學的方式，使教學目標更有效地達成。

3.課后復習過程有效運用信息技術

在教學領域有效運用信息技術，使學生的課堂生活變得豐富多彩，學生們可以在課堂上更好地體驗學習的樂趣，為枯燥乏味的學習方式畫上句號。教師在課前的認真準備以及在課堂中與學生的高效互動都可以為學生達成良好的教學效果打下堅實的基礎。由于初中生在日常學習中很容易出現記得快，忘得也快的現象，為了使學生能夠更加扎實有效地掌握課上所學的內容，真正讓學生教有所得、學有所獲，學生課后的復習尤為重要。教師可以根據本班學生的基本情況，通過微信群、釘釘群、公共郵箱等方式，將每節課的學習資源、微課視頻等與學生共享，在家長的輔助下，學生可以更好地根據教師提供的資源進行更好地復習，做到反復觀看、多次學習的目的，為學生能夠達到更好的復習效果起到助力作用。有統計數據表明，學生記憶最佳時間為早上的6—7點、8-10點，晚上的18-20點，學生可以在教師的指導下利用記憶最佳時間完成課后復習任務，例如在學生晚上休息之前的時間，播放微課視頻的精彩內容，讓學生在睡覺之前對上課所學的重難點知識加深記憶和理解。有的學生會充分利用早晨洗漱等零碎的時間，鞏固前一天生物課堂上所學的內容。信息技術與初中生物教學的有效結合，拓寬了課后復習的方式，讓學生更加高效地利用課后復習的時間，同時達到了更為理想的復習效果。

結語

由此可見，在初中生物學教學中運用信息技術的意義十分重大，課堂教學與信息技術的有效結合，使學生能夠更好地參與課堂活動、理解和掌握所學知識，在達成教學目標的同時為學生未來的學習生活奠定良好的基礎。

參考文獻

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