高中數學教學中學生創造性思維能力的培養

張文靜

摘?要：創造性思維能力的培養對于當代高中生個人發展有著非常重要的作用。隨著高中數學教學的不斷進步，老師需要緊隨時代發展，轉變教學理念，以教學方式的變革促進學生思維能力的養成和提升，并運用形成創造性的教學氛圍，組織新穎的課堂活動等有效手段推動學生思維能力的形成與發展，將所學知識與學生的實際生活相結合，為學生思維能力的形成奠定良好基礎。

關鍵詞：高中數學?創造性?思維能力

中圖分類號：G633.6??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

要想民族不斷發展和進步就要在課堂中重視提升學生的思維能力。數學科目一直以來對學生思維能力的培養和發展發揮著巨大作用，而高中教學階段則是提高學生思維能力的重要時期。本文將通過以下幾點對高中數學教學中學生創造性思維能力的養成進行了詳細探究與討論，以期為創新變革老師的教學方式提出一些看法。

一、影響創造性思維能力形成和發展的原因

創造性思維是指以新異獨創的方式解決問題的思維過程。在高中數學教學過程中，具備獨立思考能力，主動探究，想法新穎，迎難而上的學生大多擁有創造性思維。他們突破傳統思維方式的禁錮，針對原理和公式，能夠提出全新的看法并作出佐證。創造性思維能力的形成和發展主要受兩個原因的影響。

1.數學本身的特點

學生在學習新內容時，運用思維對問題進行思考并找出答案，不同的思維會有不同的認知，而創造是建立在思維的基礎上。認知結構是理解的產物，所以思維結構和認知結構是數學創造性思維能力發展的必要因素。

2.學生自身的原因

學生在學習過程中的主動積極態度和能動性被充分激發能夠影響創造性思維能力的形成和提升。各方面條件造成的厭學情緒和對數學學科缺乏興趣的現象都阻礙著學生創造性思維的發展。

二、培養高中生數學學習中創造性思維能力的路徑分析

1.轉變教學理念，積極變革教學方式

老師積極變革教學方式有助于學生創造性思維能力的形成，這就要求老師在課堂教學時與時俱進，不斷變革教學方式，推動學生創造性思維能力的養成。例如，老師在進行有關《柱、錐、臺、球的結構特征》一課的教學任務時，在課程導入部分可以利用多媒體的方式向學生展示柱、錐、臺、球的結構特征，使得學生通過畫面的展示更加直觀地了解到所學內容的重點和難點。為了促進學生深入了解，老師還可以引導學生利用身邊的白紙自己動手制作成柱、錐、臺，并組織學生仔細觀察其結構特征，同時通過提問的方式清楚學生的掌握程度，“圓柱、圓錐可以看作是由矩形或三角形繞其一邊旋轉而成，圓臺是否也可看成是某圖形繞軸旋轉而成？”此類問題可以很好地檢驗學生的空間想象能力和創造性思維能力。

2.創設教學情境，努力渲染培養學生創造性思維能力的氛圍

在進行教學活動時，營造一個良好的氛圍能夠有效促進學生思維能力的提高，一場頭腦風暴就能夠短時間內匯集全體學生的各種看法。例如，在教授《函數映射》的相關知識時，學生很容易混淆集合之間的對應關系，這時候老師提出相應問題：“具備什么條件才能夠表明是這一個函數？哪位同學可以舉例說明？”這樣，就能夠調動學生的積極性，學生利用所學知識進行思考，并依據課本上的知識和自己的認識得出結論，提高學生獨立思考的能力。最后老師依據學生的回答對函數與映射的多種情況進行歸納說明。這樣，不僅能夠提高課堂教學效率，還有利于提升教學質量和水平。

3.課堂教學時注重培養學生的觀察能力和思維想象力

為了促進對學生創造性思維能力的形成和發展，就要在教學過程中重點促進學生的觀察能力和思維想象能力的養成，這就需要老師在教學時樹立以生為本的執教理念，依據學生的不同特征轉變教學方法，引起學生學習數學的興趣和積極性。例如，老師在進行《點、直線、平面之間的位置關系》相關知識的教學時，部分學生存在空間想象能力不足的問題，導致無法充分理解這部分的知識要點。對于上述情況，老師可以運用多媒體播放視頻向學生展示，便于學生更加直觀地對空間的點、線與平面之間的位置關系進行學習和理解。最后，老師再通過提問：“空間有一條直線垂直于另外兩條直線，那么這條直線垂直于兩條直線所在的平面”讓學生通過判斷對錯加強對所學知識的認知和運用。立馬就有學生給出了答案：“這說法是不正確的，另外兩條直線可能相交也有可能平行”，在提問的過程中，不僅清楚了學生對知識的了解掌握程度，還擴展了學生的空間想象能力。

4.進行教學時重點培養學生理論聯系實際的能力

數學與我們的生活密切相關。所以學生在學習數學的過程中要重視將理論與實際緊密聯系起來。老師要在教學過程中采用現實中的案例將課堂知識與實際應用緊密聯系在一起，方便學生理解，提升課堂教學效率。例如，在進行《空間坐標系》的課堂教學任務時，老師就可以運用實際中的案例便于學生更好地理解所學知識的要點。高中數學的坐標系已經涉及了全部四維空間，能夠在任何一個維度上確定點的位置。這就充分激發了學生的想象能力，將課堂上所學到的知識與實際生活緊密聯系起來。例如“已知要制作一個正四棱錐（P?ABCD）的圣誕樹狀的裝飾品，要求底面周長為20，側棱長為14，試建立合適的空間直角坐標系，列出各個定點的坐標，計算出放置在多大的廣場最為合適？”通過這種例子，學生能夠很好地聯系實際：首先，確定每個定點的坐標。其次，依據題目中所給的數據，計算出圣誕樹擺設的長度、高度和面積等數據。最后，綜合各種數據，分析出圣誕樹裝飾品適合放置的廣場位置。這樣一來，能夠讓學生在解題的過程中體會數學的意義和趣味性。

結語

綜上所述，老師在高中數學教學過程中要重視對學生創造性思維能力的形成和發展，這就要求老師要充分理解不同年齡段、不同年級的學生特征，改革創新教學方式，從而轉變學生的學習模式，綜合運用各種教學工具和方法，深入探究教學內容，變革課堂教學模式，努力提高課堂教學效率，有效提升老師綜合教學質量和水平，大大提高學生的學習成效，為向社會輸送高質量人才做貢獻。

參考文獻

[1]楊君.高中數學教學中創造性思維能力的培養[J].中國農村教育，2020（15）：112-113.

[2]曹苗.高中數學教學中學生創造性思維的培養對策[J].發明與創新（職業教育），2020（04）：108.