提升交往合作能力助力學科素養培育

培養學生交往與合作能力是體育教學中培養學生健康行為素養的重要內容，既是課堂教學中培養學生運動能力素養的重要手段，又是培養學生體育品德素養的重要體現。本期研討全國各地的一線體育教師深入交流，共享經驗，對教師在今后體育教學中如何更好地達成教學目標、提升學生交往與合作能力、全面發展學生的核心素養起到了較好的指導作用。

一、分析課堂中的外在表現，明確目標達成助力點

交往與合作是學生對特定的內容、目標、任務通過學生之間的分工合作和相互幫助得以完成的一種學習方式。在課堂中，交往與合作的外在表現有很多形式，表現在大家分工協作，優勢互補，相互幫助，共同進步，充分發揮自己的能力，積極表現，既勇于展示自己又樂于幫助別人等多個方面;同時在規則引導下，課堂氛圍融洽，師生、生生互動良好，學生學練秩序井然，每一個參加的學生都具有較強的上進心，富有創新精神和動手操作潛力，能夠積極表達自己的觀點，使學習進度更快，彼此之間的關系更融洽。

善于合作的種種表現，有利于學生積極主動地參與到課堂教學中，通過發揮集體的力量，提高參與程度，促進運動參與目標的達成;課堂氛圍濃厚，學習效率提高，有利于技術技能的形成;愿意幫助同伴，在相互幫助和合作中激發學生的學練積極性，提高練習的頻率、效率和質量，更好地提高身體素質;通過教師實時的鼓勵，增進了師生之間、生生之間彼此的信任和感情，促進了融洽和諧的學生關系，有利于心理健康與社會適應目標的達成。

二、精心設計練習方法，科學組織實施教學

體育與健康課的學習大部分是群體活動，需要學生之間、教師與學生之間相互合作才能實現。教師要善于面對這種“需求”，具體情況具體對待，因人而異、因組而異、因班而異，根據學段、學情的不同，設計互看、互糾、互幫、互助、互議、互評，組內競爭、組組競爭等多種形式，合理運用分組、競賽教學、保護與幫助等;要注意合作與對抗并存，離開了競爭與對抗，體育合作學習的意義將會淡化或減弱。

交往與合作來源于主觀的真實存在的需求，提升學生的交往與合作能力，教師要精心設計良好的合作學習情境，在快樂的氛圍中培養學生的合作意識;合理運用比賽，在技術、戰術和心理品質的較量中，讓學生在競爭中體會合作的重要性;將團隊精神融入教學過程，按照合作的難度分層、分組教學，設置難易程度不一的合作練習，引領學生不斷嘗試、體驗，使學生獲得個人滿足和團隊合作的愉快感;加強交流，在溝通交流的基礎上相互鼓勵，形成民主、平等、和諧的合作創新氛圍;合理評價，引導學生開展自評和互評活動，彼此認識對方的弱項和缺點，爭取共同進步。

三、提升交往與合作能力，助力教學目標達成

體育教學中培養學生的交往與合作能力是課程標準的主要目標之一。教學實踐中，要在教學設計與策略上下功夫，根據不同課型、學情差異等進行有機的分組、分層、合作探究，才能為更好地達成目標服務。教師要積極創設教學情境，善于把握時機，在規則允許情況下，靈活控制，敢于放手，發揮學生“天性”與創新意識，注重細節，以生為本，適時進行評價與激勵;要給學生創造合作與交往的機會，讓學生盡量利用合作來解決課堂中遇到的困難，從而提升交往與合作能力。

教學中教師要鼓勵學生勇于表達自己的想法，如果學生說錯了，盡量只指正、不批評。要教育學生學會傾聽別人的想法，在意見不同時，要懂得思考與判斷。在分組競賽時，對輸的小組，教師要引導學生先從自身找原因，不要相互指責，要告訴學生，誰做得不好，小組內相互分析怎樣才能做得更好，而不是一味地彼此指責與埋怨;另外，提升學生的交往與合作能力，還可以延伸至課外時間，布置合作性質的體育作業，如課后雙人跳繩、籃球傳接球、排球相互墊球等課后練習，提升學生的交往與合作能力。學生與教師之間也可以提升合作與交往能力，體育教師在上課時，可以采用“問計于生”的方法，讓學生敢于與教師交流，通過交流確定教學內容和教學方式，使學生在課堂中更積極地與同學和教師合作，讓學生被看到、被認可、被提升，加強內驅……在規則允許的情況下，盡量減少教師的干預和指導，合作的教學效果才能真正有效，從而促進整堂課的教學目標達成。

以學生發展為中心，培養學生交往與合作能力，是體育學科核心素養培育的重要內容，通過體育課堂提升學生的交往與合作能力，可以在學生中建立起平等友愛、互幫互助、團結協作、誠實守信、開放包容的人際關系，有效地促進學生體育學科核心素養的培育，從而培養學生創新精神、綜合能力和優良品格。

——羅兆杰（山東青島西海岸新區紅軍小學，266404）