基于微信平臺(tái)的Java程序設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)研究

彭兵

摘要：基于微信平臺(tái)的Java程序設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)，以學(xué)生為主體，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建了課前學(xué)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)三個(gè)階段，使學(xué)生能隨時(shí)隨地地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，增進(jìn)教師與學(xué)生的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為Java程序設(shè)計(jì)課程改革提供新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：微信平臺(tái);混合式教學(xué);Java程序設(shè)計(jì)阿

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）25-0138-02

1 背景

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、5G的蓬勃發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式，也越來(lái)越受廣大教育者的歡迎。2016年，教育部印發(fā)的《教育部信息化“十三五”規(guī)劃》指出要?jiǎng)?chuàng)新“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”建設(shè)與應(yīng)用模式，鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合[1]; 2019年，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出加快信息化時(shí)代教育變革，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合[2]。充分有效地利用在線(xiàn)資源，將線(xiàn)上資源和線(xiàn)下課程相結(jié)合，已成為時(shí)代的需求，線(xiàn)上+線(xiàn)下的混合式教學(xué)也已成為新的行之有效的教與學(xué)的方式[3]。近年來(lái)，混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為各高職院校教學(xué)的研究熱點(diǎn)和主流，也是時(shí)代發(fā)展的必然選擇。

2 微信平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

微信公眾平臺(tái)是騰訊公司于2012年8月推出的一項(xiàng)微信訂閱服務(wù)，主要針對(duì)名人、政府、企業(yè)、媒體、草根一族等擴(kuò)大自身影響力、開(kāi)展自媒體活動(dòng)的需要[4]。通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生智能手機(jī)使用情況進(jìn)行調(diào)查分析，幾乎每個(gè)學(xué)生每天都要使用微信進(jìn)行聊天，關(guān)注朋友圈，微信是高職院校學(xué)生使用頻率最高的一個(gè)軟件，已經(jīng)成為高職院校學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的一部分。微信平臺(tái)具有操作的便捷性、人際交流的高時(shí)效性、內(nèi)容推送的豐富性、消息推送的精準(zhǔn)性，在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，拓展了師生、生生的社會(huì)性交互空間，提供了移動(dòng)學(xué)習(xí)支持[5]。微信平臺(tái)除了提供群發(fā)信息功能、多種自動(dòng)回復(fù)響應(yīng)方式設(shè)置，在信息管理方面還提供用戶(hù)管理、素材管理功能，同時(shí)提供用戶(hù)分析、圖文分析、信息分析、接口分析等統(tǒng)計(jì)分析功能，充分地拓展了平臺(tái)在信息傳遞、管理和反饋分析方面的應(yīng)用[6]。

3 課程微信公眾平臺(tái)的設(shè)計(jì)

3.1 設(shè)計(jì)的原則

通過(guò)對(duì)我院學(xué)生采取調(diào)查問(wèn)卷的方式了解到，每個(gè)學(xué)生都安裝了微信程序，79%的同學(xué)有發(fā)朋友圈的習(xí)慣，96%的同學(xué)每天通過(guò)微信交流和了解信息，92%的同學(xué)都愿意使用微信來(lái)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。90%的同學(xué)能接受的微視頻的授課時(shí)長(zhǎng)為10-15分鐘，95%的同學(xué)選擇的微信推送的時(shí)間段為12：30-14：30。因此教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)微信平臺(tái)教學(xué)Java程序設(shè)計(jì)課程資源。

微信平臺(tái)允許發(fā)布的信息有圖片、語(yǔ)音、視頻等多種形式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、職業(yè)能力目標(biāo)和崗位設(shè)置的要求，以“夠用”為原則，開(kāi)發(fā)多種形式的課程教學(xué)資源。為了讓學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，教師要把Java程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容分解為獨(dú)立的一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，可以是一個(gè)概念、一個(gè)定義、一個(gè)編程案例，像定義、概念等基礎(chǔ)性的內(nèi)容只要做文字性的資料即可，Java語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、規(guī)則和編程案例等重點(diǎn)、難點(diǎn)和操作性的內(nèi)容要精心錄制微視頻進(jìn)行范例講解，視頻長(zhǎng)度應(yīng)在十分鐘左右，學(xué)生可以通過(guò)微信平臺(tái)反復(fù)觀看，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突破。為了鞏固知識(shí)點(diǎn)還可以配備對(duì)應(yīng)的習(xí)題庫(kù)和試題庫(kù)，多種教學(xué)資源的設(shè)計(jì)都是為了滿(mǎn)足學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的需求。

微信公眾平臺(tái)可以進(jìn)行自定義關(guān)鍵詞回復(fù)導(dǎo)航和目錄菜單導(dǎo)航，在設(shè)計(jì)使用界面的使用要秉著簡(jiǎn)約大方，主題清晰的原則[7]。以課程教學(xué)為主題，脈絡(luò)清晰，注重以學(xué)生為主體的用戶(hù)體驗(yàn)[8]。

3.2 微課程的設(shè)計(jì)

《Java程序設(shè)計(jì)》課程是郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件與信息服務(wù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)技術(shù)和OOP設(shè)計(jì)思想，涉及計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο缶幊?、多線(xiàn)程處理、網(wǎng)絡(luò)通信以及程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容。根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)要求和課程特點(diǎn)以及有關(guān)學(xué)情，將本課程知識(shí)點(diǎn)分為8個(gè)模塊，11個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目（如表1所示），且每個(gè)項(xiàng)目分解成多個(gè)工作任務(wù)。每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目都開(kāi)發(fā)了PPT、微視頻（微視頻教學(xué)的時(shí)間控制在10分鐘左右）、隨堂測(cè)試，拓展學(xué)習(xí)等相關(guān)課程教學(xué)資源。課程的開(kāi)發(fā)能讓學(xué)生很好地掌握常用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及Java編程語(yǔ)言的語(yǔ)法;學(xué)會(huì)利用Java語(yǔ)言開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單的應(yīng)用程序和系統(tǒng)。為以后學(xué)習(xí)更高級(jí)的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，從事軟件開(kāi)發(fā)工作奠定基礎(chǔ)。

3.3 混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

Java程序設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間是軟件與信息服務(wù)專(zhuān)業(yè)高職一年級(jí)第二個(gè)學(xué)期。鑒于Java程序設(shè)計(jì)課程的知識(shí)點(diǎn)較多、課時(shí)少，有大量的理論知識(shí)和實(shí)踐操作，基于微信的JAVA程序設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)模式主要由三部分構(gòu)成：課前學(xué)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)（如圖1所示）。教師要根據(jù)Java程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，制定好每堂課的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。

3.3.1 課前學(xué)習(xí)

課前根據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要觀看的ppt和視頻等，其中的Java教學(xué)視頻是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在每次上課的前1～2天，利用微信平臺(tái)的推送功能，將Java程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)或者學(xué)習(xí)指南以推文的形式推送到學(xué)生的手機(jī)端。學(xué)生通過(guò)課前的在線(xiàn)學(xué)習(xí)，可以了解Java的基本概念和基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)碰到Java中難懂的問(wèn)題和容易混淆的語(yǔ)法概念，教師利用微信群答疑解惑，及時(shí)地推送解答語(yǔ)音或視頻幫助學(xué)生加深對(duì)Java知識(shí)點(diǎn)的理解，促使學(xué)生利用零碎的時(shí)間在任何地方都能使用手機(jī)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)微信平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能和后臺(tái)回復(fù)功能，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

3.3.2 課中學(xué)習(xí)

混合式學(xué)習(xí)的授課環(huán)節(jié)，教師不再向傳統(tǒng)教學(xué)那樣系統(tǒng)地進(jìn)行理論知識(shí)的講解，而是有針對(duì)性地對(duì)Java知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生不理解的語(yǔ)法，進(jìn)行講解、輔導(dǎo)和指引，用大量的時(shí)間來(lái)與學(xué)生交流，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)Java程序設(shè)計(jì)的積極性和主觀能動(dòng)性，增進(jìn)師生間的情感交流。一些比較難的Java編程案例，教師通過(guò)上機(jī)實(shí)操，重點(diǎn)講解Java編程操作的流程和重點(diǎn)注意的語(yǔ)法細(xì)節(jié)，然后分組讓學(xué)生對(duì)本次的Java編程案例討論，以小組為單位上機(jī)練習(xí)Java編程案例。課程結(jié)束前，教師隨機(jī)抽取一組學(xué)生對(duì)本次Java課程進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。采用混合式教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)課堂的氛圍都十分活躍，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是整個(gè)教學(xué)的中心，大大提高了學(xué)生對(duì)Java程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的信心，為后續(xù)課程Java高級(jí)核心及Java Web的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.3.3 課后學(xué)習(xí)

Java程序設(shè)計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)多，理論性強(qiáng)，對(duì)編程思維要求較高，教師可以通過(guò)課后的在線(xiàn)測(cè)試題來(lái)了解學(xué)生對(duì)Java概念、語(yǔ)法的掌握情況。測(cè)試題可以選擇單選題、多選題、判斷題和編程題等多種題型。傳統(tǒng)的Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)方式，教師在課堂把知識(shí)點(diǎn)講解完畢后，課后要花大量的時(shí)間批改學(xué)生完成的案例編程作業(yè)，并統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)的完成情況和合格率。但在這種基于微信平臺(tái)的混合式教學(xué)模式下，教師可以把每個(gè)章節(jié)的測(cè)試題通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行推送，學(xué)生完成基本知識(shí)測(cè)試后，微信平臺(tái)能自動(dòng)對(duì)測(cè)試題進(jìn)行批改和統(tǒng)計(jì)，教師根據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，了解每位學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果及時(shí)調(diào)整后續(xù)課堂知識(shí)點(diǎn)的講解重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師還可以布置一些拓展性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料和交流討論等方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以向老師、同學(xué)采取私聊的方式進(jìn)行請(qǐng)教，也可以在微信群發(fā)起話(huà)題討論。教師通過(guò)學(xué)生疑難問(wèn)題的反饋和測(cè)試題的完成情況，對(duì)整個(gè)混合式教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，不斷動(dòng)態(tài)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式，提升Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)效果。

4 課程考核評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是混合式教學(xué)模式的一個(gè)重要因素，對(duì)學(xué)生的考核采用基于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和過(guò)程為主的“過(guò)程形成性考核方式”。本課程的學(xué)習(xí)主要強(qiáng)化過(guò)程考核，課程最終成績(jī)包含期末考試（占40%）+平時(shí)成績(jī)（占60%）。其中平時(shí)成績(jī)包含線(xiàn)上學(xué)習(xí)成績(jī)（占20%）和線(xiàn)下學(xué)習(xí)成績(jī)（占40%）。

線(xiàn)上學(xué)習(xí)成績(jī)（占20%）包含視頻學(xué)習(xí)、上線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、討論、章節(jié)測(cè)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)參與情況，學(xué)生能實(shí)時(shí)查看自己所得分?jǐn)?shù)。線(xiàn)下學(xué)習(xí)成績(jī)（占40%）包含平時(shí)成績(jī)（出勤、回答問(wèn)題、討論等占10%），JAVA項(xiàng)目完成情況（占30%）。

5 結(jié)束語(yǔ)

基于微信平臺(tái)的Java程序設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，以學(xué)生為主體，構(gòu)建了課前學(xué)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)三個(gè)階段，使學(xué)生能隨時(shí)隨地地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，掌握了 Java程序設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能，增進(jìn)教師與學(xué)生的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為Java程序設(shè)計(jì)課程改革提供新的教學(xué)模式。

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