如何有效開展高中語文材料作文的審題立意教學探究

張瑩

摘?要：寫作能力是對一個人對于某種語言掌握程度的綜合檢測，同時作文也是高中語文考試的題型之一，約占卷面總成績的40%。根據新課標的要求，高中語文的教學內容愈加廣泛，由此而生的材料分析類型的作文也逐漸成為考試難點。本文以人教版教材為例，結合一定的教學經驗，分析高中語文材料作文審題立意的教學方法。

關鍵詞：高中語文?材料分析?高中作文

中圖分類號：G63??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

引言

材料作文常用的形式是提供一段或幾段文字材料，學生需要在通讀材料后做出自己的分析，從審題到立意，構建文章架構，到最后的成文都需要考生按照材料中所提供的中心思想來寫。學生在面對不同類型的材料時，常常會有因分析失誤而導致寫作方向錯誤的情況發生。因此，教師如何開展材料分析確立題意方向的教學十分重要。本文主要介紹開展材料作文分析教學的三個方面。

一、重視教材課文教學，從名家作品中學習基本分析方法

高中的教材課文均為精心選取、精心截取、精心編制的，幾乎沒有爭議的經典作品才會被設置為課本內容。在課堂上，教師要有效利用課本文章，由整體框架到詞句字的細節都要進行分析，文學家的作品往往在細節中展現其高妙之處，而教師在課堂中要引導學生注意到文章的巧妙之處，準確判斷作者的寫作意圖和整體走向。同樣的方法只有通過不斷的練習才能掌握一套完整的分析技巧，學生在考場上有效的時間內才會發揮得更出色。

例如人教版的必修四冊語文教材中，由俄國作家安東·巴甫洛維奇·契訶夫創作的《裝在套子里的人》一文中的多處描寫值得分析，契訶夫的寫作風格以批判現實為主，一般會選擇平靜的日常片段來幽默地諷刺社會的污濁。故事開頭整體氣氛平靜而和諧，但故事整體內容卻憂郁沉悶，強烈的反差實際上暗指自然的平靜安逸和人世間生活的不易。除此之外，在文章的結尾處開放式的描寫也相當精彩，最后伊凡·內奇已經無法入眠，他選擇站起來坐在了外面，或許他的確是想到了生活不能按照現在的方式繼續走下去了，這種結尾既是文學作品中常用的結局，又耐人尋味。由于文化差異，學生在分析像這樣外國的文學作品時初期比較困難，教師要適當地給予提示，比如文章的寫作時代背景，作者的遭遇對文章寫作風格的影響等方面。學生在分析過程中會明白作者的用意，并掌握作者表達用意的寫作關鍵，再次遇到相同題材的幽默諷刺文學材料時，分析立意便輕而易舉。

二、多種材料分析實踐，提高學生精準審題立意能力

除去課本內容以外，教師也要準備大量的典型和非典型的材料供學生做分析練習。在典型材料中反復熟練分析技能，明確大多數材料的表達“套路”，整合通用的快速分析技巧，有助于學生在答題時快速精準地定位材料中心思想。但是對于學生來說，想要獲得這些技巧，單看教師列出的分析方法是行不通的，實踐出真知，學生只有經過大量的練習才能領悟技巧在實際閱讀當中的應用方法。

例如，人教版必修一冊中出現的兩則新聞，新聞是文學作品中比較特殊的題材，學生日常接觸的新聞以電視和音頻為主，文本類的新聞寫作手法和技巧通常很少接觸。新聞是時效性很強的文章，但經典的新聞文本卻不受制于時間。“請過路吧，親愛的藏羚羊”一則新聞中值得分析之處很多，結構上這則新聞屬于散文式，即描寫消息的一種。這篇新聞作為經典之作，被人反復提及，新聞的作者親身體驗了長達一個月時間身處海拔4800米的生活，保證真實性的同時加入了獨特的散文寫法，這種相對自由的寫法突破了寫作規則的禁錮，且新聞本身具有故事性，適合用作分析材料舉例。新聞往往有多重形式，不同的新聞分類和屬性會影響新聞文本的寫法，教師可以借此機會準備多種類型的新聞文本，讓學生了解新聞類材料的審題方法。

以此類推，其他類型的材料也可以遵循以上方法來加強練習。材料分析題中出現的材料題材往往有固定的類別，教師在分析大量的試題后總結出大方向，再根據方向找到與其相擬合的文本材料，能夠讓學生進行針對性的練習，有效提高分析準確性，避免審題失誤導致的立意錯誤。

三、多方面文化補充，加強文化背景修養

一則材料往往會涉及新的知識點，或者新的時代背景，或者某個作家特有的寫作風格和習慣，一旦考場遇到此類材料，不少考生會因為對作家、創作背景不熟悉而發生分析失誤。若是平時做好素材積累，則上述情況發生的概率會大大降低。學生自主探索課外文化類材料時，遇到的材料質量參差不齊，尤其是現在網絡社會信息傳播迅速，傳播限制少，導致一些文章含金量不高，會浪費學生寶貴的學習時間。教師應當提前準備并篩選出適合高中語文教學的題材，并做好分析，這樣可以大大提高學生了解不同層次，不同背景和不同國家文化的學習效率。需要注意的是由于課堂時間的限制，教師在準備材料時應當盡量準備長短合適，發表時間距離上課時間較近的材料。

例如，用人教版必修三《林黛玉進賈府》舉例來說，教材中選取的課文長度較長，通常教師會安排多個學時并結合課后的作業來講解這一課。在做這一課的文化拓展時，教師可要求閱讀指定章節的指定部分并要求學生自主分析，以小組為單位撰寫分析報告，選擇在課堂上進行匯報交流的形式，不必花費課堂時間集中閱讀，教師只需在匯報后進行客觀點評即可。如此一來，既不會因為考慮課堂時間而壓縮原文片段，也不會錯過原著中其他版塊的經典分析，讓學生對《紅樓夢》這部作品有了更深的理解。

結語

材料分析類寫作考題在大型考試中屢見不鮮，出現概率逐年增加，難度相對其他類型較大，考生在面對材料時的分析手段需要平時的積累。教師在平日的課文講授中要有意識地帶入分析方法的教學，配合適當的練習總結，同時增強學生的文化積累意識，讓學生面對材料分析時能夠審準題，立好意，寫出好的文章。

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