“以賽促教 以賽促育”機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

陶偉

[摘 要] 分析當(dāng)前機(jī)電行業(yè)的人才需求現(xiàn)狀及機(jī)電專業(yè)人才就業(yè)存在的問題，對(duì)照技能競(jìng)賽特點(diǎn)，總結(jié)競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為技能競(jìng)賽能有效深化校企合作，促進(jìn)專業(yè)課程改革，鍛煉和培養(yǎng)師資隊(duì)伍，提高學(xué)生基礎(chǔ)技能和綜合素質(zhì)，在機(jī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)中起引領(lǐng)作用。

[關(guān)鍵詞] 機(jī)電專業(yè);技能競(jìng)賽;課程改革;人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] TH-39? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）41-0345-02? ? [收稿日期] 2020-03-10

機(jī)電專業(yè)的學(xué)生需要具備一定實(shí)踐技能，不但要掌握機(jī)械、電子、控制、信息等技術(shù)的理論知識(shí)和技能，還要能夠熟練地對(duì)機(jī)電產(chǎn)品和設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)、使用、安裝、調(diào)試、銷售及管理[1]。

機(jī)電一體化是機(jī)電專業(yè)的主要方向，它是機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、信息技術(shù)、光學(xué)技術(shù)相互融合的一門交叉型學(xué)科。人力資源和社會(huì)保障部預(yù)測(cè)的我國(guó)今后幾年內(nèi)急需的八類人才中就有機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)人才。在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)于剛畢業(yè)的機(jī)電專業(yè)的學(xué)生的評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)技能不夠扎實(shí)，掌握的知識(shí)與企業(yè)需求有一定差距。在這種狀況下，我們需要對(duì)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化，以便該專業(yè)學(xué)生走上崗位后能盡快適應(yīng)企業(yè)的需求[2]。

一、競(jìng)賽有利于機(jī)電專業(yè)向應(yīng)用型發(fā)展

機(jī)電專業(yè)方面的人才必須具備分析和解決本專業(yè)工程實(shí)踐問題的能力，專業(yè)實(shí)用性非常強(qiáng)。技能競(jìng)賽反映企業(yè)對(duì)新技能的要求，這就要使核心課程與競(jìng)賽和企業(yè)的需求對(duì)接。在進(jìn)行技能競(jìng)賽時(shí)，會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)專家參與競(jìng)賽規(guī)則的制定、競(jìng)賽場(chǎng)地的建設(shè)，了解當(dāng)前企業(yè)的管理模式、評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)機(jī)電專業(yè)的課程體系建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)資源開發(fā)等方面與企業(yè)對(duì)接，進(jìn)一步縮小院校與企業(yè)在人才技能結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)質(zhì)量等方面的差異，做到學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，合作探索、合作改革，帶動(dòng)更多的優(yōu)質(zhì)企業(yè)參與校企合作，促進(jìn)多層次、多方面的校企合作，達(dá)到深入的校企融合。表1為賽事中涉及的專業(yè)知識(shí)及技能，已全部在機(jī)電專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程中開設(shè)。

二、競(jìng)賽有利于教師職業(yè)能力提升

任何教育都需要有一支能力強(qiáng)、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍作為支撐，而教師能力的提高不是一蹴而就的，技能競(jìng)賽為機(jī)電專業(yè)教師的能力提升提供了非常有效的途徑。首先，通過參加技能競(jìng)賽或指導(dǎo)參加學(xué)生參加技能競(jìng)賽，有效了解當(dāng)前企業(yè)實(shí)際崗位需求和機(jī)電行業(yè)所需技能人才應(yīng)具備的職業(yè)能力，可以轉(zhuǎn)變教師的教育理念，拓寬教師的視野，培育教師的工匠精神。

三、競(jìng)賽有利于加速學(xué)生成才

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，當(dāng)前我國(guó)亟待培養(yǎng)出一支能支撐中國(guó)智造、中國(guó)創(chuàng)造的機(jī)電專業(yè)人才隊(duì)伍，所以我們要考慮如何讓學(xué)生成才。技能競(jìng)賽能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到當(dāng)前機(jī)電專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)新設(shè)備和新方向，了解該專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)對(duì)機(jī)電技術(shù)技能人才的實(shí)際需求，讓學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

四、競(jìng)賽有利于課程教學(xué)的升級(jí)

結(jié)合技能競(jìng)賽我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的提升有著重要的作用，競(jìng)賽對(duì)機(jī)電專業(yè)的課程教學(xué)非常有幫助，將機(jī)電專業(yè)的競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化融入課程體系和教學(xué)改革中，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，讓學(xué)生知道他們學(xué)的是什么，將來有什么用;改進(jìn)課堂教學(xué)組織，以任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行課堂教學(xué)，針對(duì)相關(guān)任務(wù)展開相應(yīng)知識(shí)的講解，并在對(duì)應(yīng)的任務(wù)中強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)充分理解專業(yè)知識(shí)，通過任務(wù)整合相關(guān)知識(shí)和能力，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提升學(xué)生崗位適應(yīng)能力。

五、競(jìng)賽有利于深化校企合作

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)）要求深化產(chǎn)教融合，突出校企協(xié)同育人體制在應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)中的重要意義。

從機(jī)電專業(yè)角度看，現(xiàn)階段許多院校培養(yǎng)的機(jī)電人才與行業(yè)、企業(yè)的用人要求不一致，與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合不緊密，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的目標(biāo)取向不明顯。技能競(jìng)賽與校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課程建設(shè)的五五對(duì)接（如表2所示）。通過競(jìng)賽可以讓校企共建“雙師型”師資隊(duì)伍，學(xué)校和企業(yè)各司其職，完成“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校可以引進(jìn)在企業(yè)工作的技術(shù)人才充實(shí)教師隊(duì)伍，企業(yè)可以加強(qiáng)在職教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)，校企共建實(shí)踐教學(xué)基地。

六、結(jié)語

美國(guó)著名教育家布魯納說過：“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法，勢(shì)必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的”。機(jī)電專業(yè)的技能人才是當(dāng)前我國(guó)從“制造”走向“智造”的重要保證。當(dāng)前機(jī)電行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)、微電子、光電子等新理念、新技術(shù)緊密結(jié)合不斷升級(jí)發(fā)展，機(jī)電專業(yè)的技能競(jìng)賽規(guī)則與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)也隨著機(jī)電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷調(diào)整完善，對(duì)人才培養(yǎng)模式的融合，既能有效深化校企合作，促進(jìn)專業(yè)課程及教學(xué)的改革，鍛煉和培養(yǎng)師資隊(duì)伍，又能提高學(xué)生基礎(chǔ)技能和綜合素質(zhì)，高效的培養(yǎng)實(shí)用型人才，使他們擁有一技之長(zhǎng)，為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]滕士雷.機(jī)電一體化專業(yè)相關(guān)技能大賽成果轉(zhuǎn)化的方法研究[J].江蘇教育研究，2017（11）：77-79.

[2]王猛，耿淬，等.機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的開發(fā)與實(shí)施[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015（16）：67-72.