傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的滲透研究

焦曉萍

摘?要：新課改的不斷深入，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求也越來越高，更為注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容選擇。而傳統(tǒng)文化擁有著深厚的歷史和文化底蘊(yùn)，通過將傳統(tǒng)文化融入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，既能夠讓學(xué)生充分領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力，也能夠賦予語(yǔ)文閱讀教學(xué)全新的形式和價(jià)值。文章通過對(duì)傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透的意義的闡述，從而提出了針對(duì)性的滲透策略，不斷提高學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;語(yǔ)文;閱讀教學(xué);素養(yǎng)

中國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久，傳承千年，傳統(tǒng)文化中經(jīng)典的部分對(duì)學(xué)生起到了很好的教育和引導(dǎo)的作用，是優(yōu)秀知識(shí)的延續(xù)。傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的結(jié)合，具有重要的教育發(fā)展意義。為此要深刻領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)核，深挖傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透的意義

（一）有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生本身還處于一個(gè)比較懵懂的階段，通過有趣的文化經(jīng)典故事的融入，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。傳統(tǒng)文化中有著非常豐富的內(nèi)容，承載著各個(gè)歷史時(shí)期的人文、民俗、歷史、音樂等等內(nèi)容，值得每一個(gè)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味和傳遞。在傳統(tǒng)文化的探尋過程中逐步養(yǎng)成良好的閱讀興趣和習(xí)慣，從而潛移默化地影響自己對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和掌握，提高自己的文化學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

中華文化博大精深，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化對(duì)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和底蘊(yùn)都起到了良好的熏陶作用，讓學(xué)生能夠更加深刻地了解自身文化的內(nèi)涵和價(jià)值，增強(qiáng)文化的自信。對(duì)學(xué)生而言，正是處于文化知識(shí)的廣泛吸收期，有時(shí)候不被一些網(wǎng)絡(luò)碎片化信息所轟炸，難以沉下來學(xué)習(xí)和閱讀。通過傳統(tǒng)文化的浸染，能夠讓他們懂得靜心，沉淀的重要性，在行為上約束自己，在待人接物上完善自己，從而不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的滲透策略

（一）深挖教材內(nèi)涵，理解傳統(tǒng)文化深刻知識(shí)

對(duì)于小學(xué)生而言，傳統(tǒng)文化的滲透方式主要還是以語(yǔ)文教材為主，以穿插的各種古詩(shī)詞、成語(yǔ)故事為依托，深挖傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》的時(shí)候就需要理解何為“少壯不努力，老大徒傷悲”，注重聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟到詩(shī)人對(duì)于年華易逝，努力在當(dāng)下的這種深切的呼吁，小學(xué)生正是生機(jī)勃勃的年紀(jì)，正需要汲取更多的知識(shí)，充實(shí)自己，懷揣夢(mèng)想，努力學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《游子吟》的時(shí)候理解“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的濃濃感激之情，是對(duì)母愛偉大的歌頌，是對(duì)中華民族傳統(tǒng)美德之一孝道的傳揚(yáng)。激發(fā)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力，想想自己的母親日常對(duì)自己的愛，而自己又是如何報(bào)答母親的呢？通過對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的挖掘，深刻去理解其中蘊(yùn)含的深意與道理。從而不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀。此外在進(jìn)行閱讀過程中不僅要掌握古詩(shī)詞的基本內(nèi)容，字、詞、意的理解，更需要關(guān)注作者的背景，理解背后的情感，拓寬自己的傳統(tǒng)文化關(guān)注面。

（二）豐富閱讀內(nèi)容，拓展傳統(tǒng)文化閱讀范圍

傳統(tǒng)文化內(nèi)容非常豐富，選擇適合語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，在教材的單元課后穿插適合主題意義的古詩(shī)詞、寓言故事、歷史故事、傳說、成語(yǔ)故事及四大名著等內(nèi)容，不斷豐富傳統(tǒng)文化的閱讀內(nèi)容。其中將各種主題的古詩(shī)詞的引入，不僅讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的韻味之美，語(yǔ)言之美，思想之美，更是透過了詩(shī)詞了解了當(dāng)時(shí)歷史的發(fā)展背景，古時(shí)候的人、景、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面的內(nèi)容。如小學(xué)語(yǔ)文的新課標(biāo)教科書的第十一冊(cè)第六單元就是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)單元“輕叩詩(shī)歌的大門”，讓學(xué)生能夠連篇地欣賞到各種古詩(shī)詞之美，既能領(lǐng)略《詩(shī)經(jīng)·采薇》的含蓄之美，也能感受辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》的豪邁之美，還有杜甫的《春夜喜雨》的雅靜之美。而諸如寓言故事、成語(yǔ)故事及傳說等傳統(tǒng)文化的滲透，則更為貼近生活，很多耳熟能詳?shù)墓适麓┎逶谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中，更具形象和幽默詼諧的色彩。小學(xué)生本身就對(duì)各類故事?lián)碛兄鴱?qiáng)烈的好奇心。通過講故事的形式，也更為激起學(xué)生的閱讀興趣。如《邯鄲學(xué)步》《守株待兔》等經(jīng)典故事的引入，讓學(xué)生能夠在趣味閱讀的過程中學(xué)習(xí)更多的人生道路。

（三）擴(kuò)展閱讀形式，激發(fā)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文閱讀的形式也越來越多樣化，結(jié)合信息技術(shù)的生動(dòng)形象及資源豐富性，讓更多的傳統(tǒng)文化形式以現(xiàn)代化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，更符合現(xiàn)代小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)《靜夜思》的時(shí)候，就可以借助多媒體技術(shù)，將詩(shī)中的景象和意境通過網(wǎng)絡(luò)畫面資源更為詳細(xì)的展現(xiàn)給學(xué)生，一方面，是視覺的唯美沖擊，另一方面，還有娓娓道來的吟詩(shī)，相比于課本上的圖畫，更為生動(dòng)形象，帶給學(xué)生的吸引力也會(huì)大大的增強(qiáng)。此外教師還可以通過舉行各種形式的比賽，如常見的古詩(shī)詞朗誦比賽、閱讀交流會(huì)、講故事等形式，擴(kuò)展語(yǔ)文教學(xué)閱讀形式的同時(shí)，也能夠讓傳統(tǒng)文化潛移默化的融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，營(yíng)造出更為良好的閱讀氛圍。

傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，新時(shí)期通過將傳統(tǒng)文化不斷地融入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成及語(yǔ)文素養(yǎng)的提高都有著深遠(yuǎn)的意義。讓學(xué)生能夠承載起學(xué)習(xí)和傳遞傳統(tǒng)文化的責(zé)任，也能夠培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。文章正是基于對(duì)傳統(tǒng)文化于語(yǔ)文教學(xué)的重要性，提出了從內(nèi)容，形式及內(nèi)涵等方面針對(duì)性的的措施，以期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展有所幫助，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高語(yǔ)文閱讀性。

參考文獻(xiàn)

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