淺議“雙高”建設導向下的會計課程改革成本

杜雪花

摘?要：在“雙高”項目的示范引領作下，高職會計課程進行改革意義重大。項目學校開辟資金渠道，主要滿足會計課程改革過程中包括職業崗位需求調研與分析成本、課程資源與素材挖掘與更新成本等方面的耗費。

關鍵詞：雙高建設;會計課程;改革成本

教育部、財政部聯合啟動的“中國特色高水平高職學校和專業建設計劃”（簡稱“雙高計劃”）明確有國家、地方財政支持，特別倡導有關部門和行業企業要“積極籌集社會資源”，以“共建、共培”等方式積極參與“雙高”項目建設。這使得高職會計專業教育迎來了重大發展機遇，對項目學校會計課程改革也提出了新的要求，其改革成本構成項目建設資金的一個重要部分。

一、“雙高”建設導向下項目學校會計課程改革的重要性

“中國特色高水平高職學校和專業”的提出，不論是對專業還是對學校的建設水平都提升到一個全新的高度。在此導向下，對高職會計課程進行改革意義重大。

（一）會計課程特色是項目學校會計專業建設脫穎而出的有力武器

從整體上分析會計專業辦學特色并不鮮明，會計人才培養的社會認可度不高，這在一定程度上給高職院校的持續發展和會計專業學生的就業帶來了阻力。會計專業應開辟獨特的實踐路徑，取得卓越的成果，方可脫穎而出，為打造高水平會計專業、高水平職業院校的持續發展奠定基礎。

（二）會計課程品牌是項目學校提升競爭力的重要資本

雙高”建設項目強化目標導向，引入了競爭淘汰機制，對建設過程進行階段性評估，這將倒逼立項院校挖掘自身特色和優勢，打造特色鮮明的會計課程品牌。這是會計專業品牌、院校辦學品牌的濃縮與升華，是決定會計教育市場競爭力大小的核心和基礎，是項目院校提升競爭力的重要資本。

（三）會計課程吸引力是項目學校持續發展的不竭源泉

提升高職會計專業教育的吸引力是“雙高”建設院校的使命和擔當。通過與行業企業的合作，獲取課程資源、集中打造優質會計課程，引起社會對會計專業辦學的關注度，提升會計專業辦學服務區域經濟發展的能力，方使高職會計專業辦學能展示出自身的專業優勢和品牌效應，這將是其所在院校得以持續發展的不竭源泉。

二、“雙高”建設導向下項目學校會計課程改革成本

“雙高”項目設計到2035年，國務院要求地方政府完善高職生均撥款制度、逐步提高生均撥款水平、對立項學校給予重點支持;中央財政將提供專項獎補資金;倡導有關部門和行業企業以“共建、共培”等方式積極參與項目建設、項目學校要“積極籌集社會資源”。可見，“雙高計劃”是我國職業教育改革的戰略性舉措，其改革力度深、時間長、要求嚴，勢必投入大量人力、物力、財力，建設總成本不容小覷。項目學校在擬訂實施方案的同時，要充分考慮項目建設資金籌措渠道與措施，將建設資金的籌措、管理、使用與評分作為整體方案中的一個重要部分。

根據現有政策及部分項目學校方案分析，“雙高”項目建設資金主要來源于：中央財政專項資金、地方財政專項資金、地方生均撥款資金、共建單位支持資金、行企業共培資金、社會贊助資金、院校自營自創專項資金。

研究項目學校會計課程改革成本的構成、成本分擔原則、分擔主體分擔、如何分擔如何使用才會最科學、最合理、最有效率地為提升會計教育質量提供充足財物保障，是“雙高”建設工作的重要杠桿之一，也是供給側結構性改革深化期行企業深入高職教育改革的客觀需求。

（二）“雙高”建設導向下高職院校會計課程改革成本構成

1.會計職業崗位需求調研與分析成本

會計課程改革啟動前，課改組需要大量走訪不同行業、不同業務性質與規模的單位與部門，了解其會計相關崗位所需的人才層次、人才結構和核心技能要求、綜合素養要求等信息。對所獲信息進行分類對比、歸納總結出典型崗位的典型需求。調研、走訪、記錄、對比、分析過程需人力、物力、財力、智力的投入，這些投入即會計職業崗位需求的調研與分析成本。

2.會計課程素材挖掘與更新成本

會計課程的改革，需要更新、完善大量原有課程素材;同時根據會計職業典型崗位的典型需求，深入行業企業會計實際工作過程，結合國家最新財稅政策、法律法規，全面挖掘、提煉基于會計核算、會計監督功能的高效程序、典型素材。其中耗費的人力、物力、財力、智力構成了會計課程素材的挖掘與更新成本。

3.會計課程線上資源庫建設與優化成本

根據國家職業教育改革要求與發展趨勢，課程資源在線上的投放與建設是一項較大的工程。一方面，要根據新的人才培養方案、課程標準對原有的課程資源進行分流、優化、完善;另一方面，要將新的資源與舊的資源進行整合調整。面對不同的使用人群、以不同的模塊或者形式存放在資源庫，并最大限度為使用者提供學與用的便捷途徑。這是一項耗時達幾年的工作，各方面的投入相當大。對會計課程而言，這一類投入即會計課程線上資源庫建設與優化成本。

4.會計課程線下課堂形式建設與創新成本

對于高職會計課程來說，線上主要是習得方法與技巧的知識，線下是訓練技能技巧。創新課堂形式是課程改革的一個重要方面，要充分利用現代信息技術、互聯網技術、校企平臺等媒介，充分發揮課程實施技巧，建設形式多樣、適合高職學生特點的線下課堂形式。這是一個不間斷的動態過程，人力、物力、財力、智力的投入不容小覷。這一部分的耗費叫做會計課程線下課堂形式建設與創新成本。

5.會計實習實訓平臺開發與搭建成本

高職課程改革最重要的部分就是實訓與實習。會計課程改革的成效取決于校企的融合度。應與其他專業，比如機電制造類、電子商務類、酒店旅游類等專業合作開發互融性實訓平臺;與中小微企業共享實訓資源，搭建實習平臺。實習實訓平臺的硬軟件皆需投入，尤其是場地與設備的耗費較大。這一部分投入即為會計實訓平臺開發與搭建成本。

6.會計專業師資培養與引進成本

高職會計課程改革中的另一重要環節是課程實施，實施者即會計教師。優秀的、具有創造性思維的教師才能更好地將課程內容演繹與釋放給學生。所以需要打造優秀的教師團隊。可以從企業引進優秀的會計專業人才來校任教，同時要注重會計專業師資的儲備與培養。師資的培養與儲備是一個持續的過程，除發生人工成本外，還有資金的投入，它們構成了會計師資培養與引進成本。

7.會計課程質量監測與效果評價成本

會計課程改革過程、改革的后果都必須有專業的質量監測部門進行跟蹤測試。全程收集問題、反饋問題，促使課改不斷優化。課程的實施效果如何，要制定評價機制與評價指標。其中主要是人力與智力的消耗，即會計課程質量監測及與效果評價成本。

8.工作組織與協調成本

課改是一項龐大的工程，并非三五個教師即可完成。這需要由教學部門牽頭、教學團隊為主、其他教學部門協助方可完成。應成立課改部門或課改委員會，同其統一組織、有效協調。會計課程改革所涉內外部門、人員較多，人力、財力投放必然，這一部分叫做工作組織與協調成本。

9.其他成本

除以上可以清晰分類的成本外，還有比如課改的“路演”支出等不好歸類的，且稱之為其他成本。

課程改革成本構成復雜，項目學校應立足于行業企業對于高技能會計人才的需求、放大自身所處經濟帶、所享有政策或人才等方面的優勢對會計課程進行具有自身特色的改革;應響應政策引導，多方籌措“雙高”項目建設資金;應秉承節約、優化原則，進行資源配置、發揮資源效用;應根據“誰受益誰承擔”原則與“能力匹配”原則將會計課程改革成本在相關利益主體間進行科學、合理的分攤。

參考文獻

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