信息檢索課交互式教學評價體系的構建與應用

[摘 要] 在信息技術飛速發(fā)展的今天，為提高信息檢索課的教學效率，還需要從創(chuàng)新的角度出發(fā)。創(chuàng)新課程的呈現(xiàn)方式成為信息檢索課研究的重點方向。交互式教學作為一種靈活的、互動的、以學生為中心的教學方式，可以從很大程度上提升信息檢索課的教學效果。

[關鍵詞] 信息檢索課;交互式教學;優(yōu)勢;評價指標;應用

[基金項目] 吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度一般規(guī)劃課題“信息檢索課交互式教學評價指標體系研究”（GH180654）

[作者簡介] 何海波（1979—），女，吉林松原人，長春師范大學圖書館副研究館員，研究方向為信息檢索和閱讀推廣。

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0223-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-24

信息檢索課是將信息檢索的基本知識、方法與實際操作相結合，引導學生可以熟練的利用數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡信息資源等，對想要查找的信息資料進行高效搜索、獲取和利用。在現(xiàn)代網(wǎng)絡環(huán)境下，為了進一步提高信息檢索課的教學效果，就必須對信息檢索課進行改革創(chuàng)新。

本文從應用交互式教學出發(fā)，在探討信息檢索課應用交互式教學的優(yōu)勢的基礎上，構建交互式教學評價體系及其相應指標，希望對信息檢索課交互式教學有所裨益，并促進信息檢索課教學改革向縱深發(fā)展。

一、信息檢索課教學現(xiàn)狀概述

在我國，信息檢索課是培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)、信息檢索和利用能力的通識課程，具有很強的理論性和實踐性。在課程設置上，信息檢索一般采用理論與實踐相結合的教學模式：理論課上，教授檢索原理、檢索語言、檢索技術和其他檢索知識;實踐課中，利用各種檢索工具培養(yǎng)學生的信息檢索、分析、獲取和利用能力。信息檢索課是為了培養(yǎng)學生更高的信息素質和綜合實踐能力，通過傳授專業(yè)的方法與訓練，使他們能夠在浩瀚的信息海洋中，高效地獲取所需資源，從而解決他們在生活、學習、工作和科學研究中遇到的各種問題。

信息檢索課最明顯的特征就是具有很強的操作性與實踐性，是素質教育課程的典型代表。然而，在現(xiàn)代網(wǎng)絡信息環(huán)境下，信息檢索課教學效果與其對學生的重要意義并不匹配。一方面，信息檢索課教學內容比較陳舊，已經(jīng)難以適應現(xiàn)代信息社會發(fā)展的需求。學生的信息需求越來越多樣化、個性化，不僅需要學術型的文獻資源，還需要更多專業(yè)的、職業(yè)的技能培訓，以及比賽或者考試等信息資源，以此來提升自我綜合素質。另一方面，信息檢索課作為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的通識課程，與現(xiàn)代信息社會的發(fā)展密切相關。因此，教學內容和教學方法都需要不斷改進，一成不變的教學模式和落后的教學手段，無法調動起學生的積極性。而學生的學習熱情對學習效果有著直接的影響。信息檢索課將知識內化為學生個人，充分發(fā)揮信息檢索對個人的作用，需要大量的實際操作。所以調動學生的積極參與是十分重要的。這些既是信息檢索課的教學現(xiàn)狀，也是亟待解決的問題。

二、信息檢索課實施交互式教學的優(yōu)勢

交互式教學相比于傳統(tǒng)教學，具有互動性、靈活性、探索性，因此信息檢索課應用交互式教學，具有多方面的優(yōu)勢：第一，從交互式教學的理論基礎和實踐來看，它強調“對話”策略，包括空間對話——師生對話、同學對話、人與機器對話、人與環(huán)境對話，時間對話——課前信息傳遞、課內信息交流和課后信息反饋。在對話中，為了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，進行了比較和觀察、討論和辨析、修正和總結，從而構建和完善了知識結構。第二，信息檢索課交互式教學可以讓學生以學習主體的角色參與到教學活動中，充分調動起自己的大腦、眼睛、耳朵和雙手，并和諧統(tǒng)一地運用于思維和與他人的交流中。在這種模式下，學生會更愿意去探索新的知識，做出新的嘗試，并在探索的過程中逐漸培養(yǎng)出更好的實踐能力。第三，與傳統(tǒng)教學模式相比，師生在信息檢索課交互式教學中的角色將發(fā)生很大變化。教師不再是教學過程中的主體，而是轉變成為學習過程中的引導者和組織者。由于學生能力的個體差異，個別學生可能發(fā)展成為“臨時教師”，他們利用自己的知識和經(jīng)驗幫助和推動其他學生實現(xiàn)共同發(fā)展，而“真正的教師”則負責監(jiān)督這一過程，并從更有效的對話方法中學習。第四，交互式教學為學生提供了充分的思考、表達和創(chuàng)造的空間，注重學生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應各種環(huán)境的學習能力和職業(yè)創(chuàng)造力。信息檢索課交互式教學，讓學生擁有更多可以自由支配的空間，學生在學習過程中逐漸掌握了主動權，成為學習過程中獨立的個體。

三、信息檢索課交互式教學評價指標體系的構建

信息檢索課交互式教學評價體系主要包括兩個方面：教師教學過程評價和學生學習過程評價，評價的兩個方面都包括互動過程的評價和互動質量的評價。在將整個教學過程分為教學前、教學中和教學后的基礎上，對教師教學過程的評價包括教學內容的設計、組織和呈現(xiàn)，教學重難點的分析和解釋，相關學習資源的提供，課堂組織，隨堂和測試問題的設計，對學生問題的反饋、作業(yè)的批改等。

1.教師教學過程評價體系

教師教學過程評價體系主要可以分為教學內容設計組織與呈現(xiàn)、課堂組織、隨堂與測試問題設計和批改作業(yè)及對學生問題的反饋等幾個方面。在教學內容設計、組織與呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)中，首先要有明確具體的學習目標、條理清晰的學習內容、解析透徹的重難點、形式多樣的學習資源;其次，要能夠按照學習者的認知能力和需求來組織教學，能對學生的自學提供有價值的幫助和建議;第三，要因材施教，針對不同的專業(yè)，教學內容要具有針對性和創(chuàng)造性;最后，注重理論聯(lián)系實際，提供豐富的教學和科研案例，增強學生的學習興趣，引導學生積極思考，強化學生對所學知識的理解和運用。

在課堂組織環(huán)節(jié)中，首先要選擇有利于實現(xiàn)教學效果的教學方式，還要注意創(chuàng)設和諧、融洽的課堂氛圍以及將實踐操作與理論講解相結合;其次，要充分發(fā)揮小組學習和互幫互助的功能，能夠引導學生積極參與課堂討論，并及時解決學生遇到的問題;最后，切記滿堂灌，給學生留出足夠的反思、整理與記錄的時間。

2.學生學習過程評價體系

在學生學習過程評價體系中，包括過程性評價和終結性評價兩部分。其中，過程性評價包括課前預習、課堂參與度、小組學習參與度、完成作業(yè)以及參與試題庫建設等幾個方面。在課前預習環(huán)節(jié)，要在明確教學內容與學習任務的基礎上，充分閱讀與利用相關學習資源，并且能夠自主管理學習資源及學習進度，還要及時發(fā)現(xiàn)問題，并與已有知識體系進行銜接構建。在課堂參與度環(huán)節(jié)，要求能夠對教師和其他同學的問題做出回答與響應，并且保證能夠積極參與討論，與師生進行互動交流，隨時掌握課堂學習進度。在小組學習參與度的環(huán)節(jié)中，要在理解并完成小組學習任務的基礎上，可以積極進行討論、交流，能夠在小組學習中起到促進、幫助作用，以此提高學習效率。

四、信息檢索課交互式教學評價指標體系的應用

將交互式教學評價指標體系融入到信息檢索課教學中，可以使信息檢索課教學更加靈活多變，更加具有吸引力。一方面，通過交互式教學評價指標對信息檢索課教學進行評價，可以對課程安排、教學內容、課堂氛圍、教師教學過程與方法等因素進行更加客觀的評價與分析。交互式教學需要教師具備更高的專業(yè)知識水平、教學技能和良好的溝通協(xié)調能力，而這些能力的提高，對信息檢索課教學的發(fā)展具有深刻影響。

五、結束語

信息檢索課實施交互式教學，是提高信息檢索課教學效率，提升學生信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學生終身學習能力的重要途徑。信息檢索課交互式教學評價指標體系的構建，能夠對信息檢索課互動式教學起到監(jiān)控、引導和規(guī)范的作用，從而保證教學效果，也有助于教師專業(yè)素質的提高，全面培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力。本文提出的交互式教學評價體系，還需在教學實踐中不斷檢驗和完善。

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