基于“雙高”專業(yè)群建設(shè)的商科類專業(yè)群技術(shù)技能人才培養(yǎng)的思考

高潔

[摘 要] 目前全國(guó)高職院校正在以“雙高計(jì)劃”為契機(jī)，大力推進(jìn)教育教學(xué)改革。這一立足職業(yè)教育整體發(fā)展的引領(lǐng)性制度設(shè)計(jì)，推動(dòng)并促進(jìn)各個(gè)院校對(duì)標(biāo)對(duì)表國(guó)家教育改革發(fā)展步伐，整體重新設(shè)計(jì)改革發(fā)展任務(wù)，尤其是在專業(yè)群建設(shè)方面加大了力度。文章就“雙高計(jì)劃”下高職商科類專業(yè)群人才培養(yǎng)進(jìn)行思考。

[關(guān)鍵詞] 雙高專業(yè)群;商科類;人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G718.5? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）41-0110-03? ? [收稿日期] 2020-05-20

一、基于“雙高”專業(yè)群建設(shè)的商科類專業(yè)群技術(shù)技能人才培養(yǎng)思考的研究背景

（一）研究背景

2015年10月19日，教育部印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》，引導(dǎo)專科高等職業(yè)院校集中力量辦好適合當(dāng)?shù)匦枰奶厣珒?yōu)勢(shì)專業(yè)（群）。2019年4月2日，教育部聯(lián)合財(cái)政部出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”），提出要落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展，具有中國(guó)特色和世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，帶動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)深化改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。2019年5月30日，32個(gè)省級(jí)行政區(qū)（含新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)）推薦的“雙高計(jì)劃”名單全部出爐，共推薦公示高職高專院校230所，453個(gè)高水平專業(yè)群。

（二）商科類專業(yè)群建設(shè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

新一輪科技與產(chǎn)業(yè)革命，對(duì)傳統(tǒng)商業(yè)既帶來(lái)前所未有的生存與發(fā)展壓力，又提供了巨大的轉(zhuǎn)型創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)力與技術(shù)支撐;對(duì)新興商業(yè)則帶來(lái)了千載難逢的發(fā)展時(shí)機(jī)和廣闊空間;對(duì)商貿(mào)流通業(yè)則提出了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、線下與線上、實(shí)體與虛擬整合互動(dòng)發(fā)展的新課題。數(shù)字化轉(zhuǎn)型將是一場(chǎng)涉及企業(yè)文化、組織流程、商業(yè)模式和人員能力的蛻變。從“移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代”跨越到“智能時(shí)代”，數(shù)字技術(shù)不僅推進(jìn)著各產(chǎn)業(yè)的更迭，也為勞動(dòng)力市場(chǎng)帶來(lái)了顛覆性的改變;因此，對(duì)于高職院校商科類專業(yè)而言，如何基于專業(yè)群開展符合行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)尤為關(guān)鍵和重要。

二、商科類專業(yè)群技術(shù)技能人才培養(yǎng)的思考

（一）打造“鑄魂工程”，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

1.探索思政育人規(guī)律，創(chuàng)新思政課程。結(jié)合國(guó)家和教育部對(duì)思政課程的要求，遵循思政工作的新規(guī)律和新方法，構(gòu)建思政課與專業(yè)課同向同行育人體系。德育教育“三面齊走”（學(xué)校、社會(huì)、家庭），德技全覆蓋，紅色教育基地與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，探索思政教育更多創(chuàng)新的方式方法。

2.深挖課程思政元素，開發(fā)教學(xué)資源。在各個(gè)專業(yè)特有的行業(yè)專業(yè)背景下，探索其蘊(yùn)藏的思政元素，結(jié)合課程思政的要求和方向，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)課件、教材、在線精品課程等資源，增強(qiáng)文化自信，打造一體化思政資源庫(kù)與專業(yè)知識(shí)庫(kù)。

3.發(fā)揮第二課堂引領(lǐng)作用，優(yōu)化實(shí)踐形式。選取素質(zhì)課和專業(yè)課進(jìn)行“課程思政”試點(diǎn)，優(yōu)化校外思政教育資源，通過(guò)產(chǎn)教融合等途徑生成更多“課程思政”成果。打造思想鑄魂、技能壓身、德才兼?zhèn)洌哂泄そ尘竦男律炭迫瞬拧?/p>

（二）實(shí)施“五線貫通”人才培養(yǎng)模式，知行合一、德技并修

實(shí)施“五線貫通”人才培養(yǎng)模式，即創(chuàng)新勞動(dòng)教育體系、打造卓越工匠工坊、構(gòu)建“五維一體”模式、培育特色商業(yè)文化和推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的五線貫通體系，實(shí)現(xiàn)知行合一、德技并修的人才培養(yǎng)體系（圖1）。

1.打造勞動(dòng)教育課程，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培育勞動(dòng)意識(shí)。把勞動(dòng)教育融入人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課內(nèi)外活動(dòng)，開設(shè)專業(yè)勞動(dòng)課，設(shè)置相應(yīng)學(xué)分。開設(shè)“勞模講壇”“勞動(dòng)活動(dòng)月”“志愿者服務(wù)”等活動(dòng)，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的氛圍，樹立勞動(dòng)典型，做到100%學(xué)生參與勞動(dòng)教育。

2.依托卓越工匠工坊，傳承工匠精神，培育匠人匠心。培育和傳承工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)專注、敬業(yè)專業(yè)、精益求精和追求卓越的優(yōu)秀品質(zhì)。從學(xué)生和教師層面，弘揚(yáng)和打造匠心文化，建成卓越工匠工坊、大師工作室和職業(yè)核心素養(yǎng)訓(xùn)練平臺(tái)，定期選評(píng)“卓越工匠”，通過(guò)“學(xué)徒拜師儀式”“匠人講堂”“商科論壇”等主題活動(dòng)，形成“卓越工匠”精神。

3.構(gòu)建“五維一體”模式，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)化創(chuàng)新能力。面向二年級(jí)學(xué)生，組建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班”，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，構(gòu)建輿論引導(dǎo)、專業(yè)支持、模式探討、落地幫扶、動(dòng)態(tài)跟蹤五維一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式，培養(yǎng)學(xué)生勇創(chuàng)新和敢創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。探索建立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)教育。

4.培植特色商科文化，形成文化軟實(shí)力，展示精神風(fēng)貌。以傳統(tǒng)商業(yè)文化為根基，融入新商業(yè)文化，發(fā)展面向?qū)W生、面向社會(huì)、面向新時(shí)代的特色新商科文化，繼續(xù)完善商業(yè)知識(shí)與各專業(yè)的課程融合，使商科文化成為學(xué)校人才培養(yǎng)和發(fā)展的重要引擎，打造特色校園文化育人品牌。

5.推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式示范引領(lǐng)，促校企雙元育人。現(xiàn)代學(xué)徒制在所有專業(yè)中探索試行，優(yōu)化“通用技能+專項(xiàng)技能+綜合能力+創(chuàng)新能力”四位一體的培養(yǎng)路徑，校企共建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、任務(wù)教學(xué)及效果評(píng)價(jià)，積極推進(jìn)校企雙主體育人的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。

（三）構(gòu)建“三階遞進(jìn)”學(xué)訓(xùn)一體課程體系，強(qiáng)化技能培養(yǎng)

1.構(gòu)建“三階遞進(jìn)”課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，助職業(yè)技能提升。打破專業(yè)群專業(yè)界限，構(gòu)建“一級(jí)通用、二級(jí)分立、三級(jí)互選”的三階遞進(jìn)課程體系（圖2）;構(gòu)建“崗位認(rèn)知—專項(xiàng)任務(wù)實(shí)訓(xùn)—崗位實(shí)戰(zhàn)”三階遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系;采取工學(xué)交替培養(yǎng)方式，創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)化教學(xué)要素，推動(dòng)“交替式、職場(chǎng)化”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)改革。

2.構(gòu)建三級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽機(jī)制，以賽促核心技能。構(gòu)建“校賽—區(qū)賽—國(guó)賽”三階遞進(jìn)的職業(yè)技能競(jìng)賽機(jī)制，將競(jìng)賽項(xiàng)目和技能標(biāo)準(zhǔn)要求融入專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)“校賽常態(tài)化、區(qū)賽爭(zhēng)第一、國(guó)賽奪桂冠”的競(jìng)賽理念，做到以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促訓(xùn)、以賽強(qiáng)技。