“中國特色社會主義理論”課程教學存在的問題與措施探討

吳秋媚

摘?要：“中國特色社會主義理論”課程對于培養中職學生思想意識等有著重要作用，所以中職院校與相關教師應該重視該課程的教學質量。對此，本文簡單介紹“中國特色社會主義理論”價值，簡單分析“中國特色社會主義理論”課教學存在的問題，最后提出幾點優化策略，希望能夠為相關人員提供參考。

關鍵詞：中國特色社會主義理論課程;教學問題;優化策略

當前，中職院校生源均是00后學生群體，并且基于信息化時代以及獨生子女影響，使其思想發展與80后、部分90后群體思想存在較大差異。所以，中職院校需要積極掌握學生思想動態，采用科學手段有效提高“中國特色社會主義理論”課程效率，引導學生樹立正確思想觀念。為了對教學經驗進行有效總結，充分提升教學質量，筆者曾對廣西中職校在校及往屆學生展開“中國特色社會主義理論”的教學現狀調查。發放1700份調查問卷，有效回收1626份調查問卷，有效率高達95.65%。針對調查中發現的問題，提出一些優化策略。

一、“中國特色社會主義理論”課程價值

“中國特色社會主義理論”課程對我國社會主義發展過程中文化建設、經濟建設以及政治建設等方面特色展開科學分析，深入學習“中國特色社會主義理論”能夠滿足學生自身發展需求同時能夠滿足社會發展需求^[1]。（1）社會價值。主要在文化、經濟與政治方面體現社會價值。中職學生教育工作是培養建設現代化社會主義的基礎人才重要場所，中職學生思政教育屬于中職教育中關鍵構成部分。“中國特色社會主義理論”重視學生政治觀點與思想觀念培養工作，可以引導學生樹立獨立意識形態以及核心價值。另外，“中國特色社會主義理論”對于激發中職學生競爭意識以及主體意識等方面較為關注，對于學生未來發展具有重要作用。（2）個人價值。主要在個體調控、塑造、激勵以及導向等方面體現個人價值。“中國特色社會主義理論”教學注重行為規范、政治理念以及價值準則傳到，可以在中職學生政治理想方面發揮導向作用，讓其樹立堅定的立場，樹立正確觀念。另外，“中國特色社會主義理論”教材融合我國社會主義建設內容以及黨史內容等，為中職學生學習提供動力，調動學生創造性與積極性。另外，共產主義是我們的最終目標與理想。“中國特色社會主義理論”可以為培養崇高理想、堅定理想社會主義建設者確定明確方向。

二、“中國特色社會主義理論”教學問題分析

（一）教師把握不夠準確

部分教師開展教學活動時，無法充分把握教學內容，與思政理論課程縱向銜接效果不夠理想。基本上不會采用互動、視屏、討論以及案例教學法，主要還是采用傳統教學手段為學生講課，導致課程內容重復，學生逐漸喪失“中國特色社會主義理論”學習興趣，影響學生積極性，進而難以實現教學目標。同時由于部分教師沒有充分把握教學目的，導致學生在學習過程中沒有明確的目標。另外，中職學生缺少系統性思政教育專業理論素養培育，同時一些教師在教學過程中，對理論知識較為重視，導致學生對“中國特色社會主義理論”知識產生晦澀難懂的感覺。

另外，一些學生還存在逃課行為，18%學生認為“中國特色社會主義理論”課程內容存在重復問題，47.5%學生缺少“中國特色社會主義理論”學習興趣，26.9%中職學生認為，“中國特色社會主義理論”課程和自身專業無較大關聯，7.6%學生認為教師授課效果一般，吸引力不足^[2]。

（二）大班教學方法無法保證教師掌握學生思想狀況

由于“中國特色社會主義理論”課程基本上采用大班教學模式，所以，不利于教師對學生思想動態進行了解。教師沒有根據學生具體需要開展教學活動，在課堂中無法實現分層次教學目的。44.9%的學生認為，大班教學是影響“中國特色社會主義理論”教學效果的關鍵因素，在課堂中教師難以展開有效組織，師生之間缺少互動，30.1%的學生認為傳統教學手段影響教學效果，20.3%的學生認為實踐活動不足導致教學效果無法提升，4.7%的學生認為教師專業素質不足，表明學生對于教師持認可態度。另外，學生對“中國特色社會主義理論”重視程度、家庭教育、班級構成以及家庭教育等均是影響教學效果的關鍵因素。中職院校應該對教學班構成加以重視，中職院校涵蓋的專業較多，然而教師講課過程中，并未對學生專業進行區分，無法根據各專業學生需要與特點開展教學活動。

（三）考核方式不夠豐富

主要考核方式就是隨堂測試活動，學生無法自主選擇。所以，需要設置實踐活動，進而調動學生主動性與積極性。28.7%的學生認為隨堂檢測方法效果較好，能夠對學生聽課情況進行把握。22.8%的學生認為開卷考試形式較好。25.1%的學生認為開卷考試與隨堂檢測結合方式較好。23.4%的學生認為實踐報告與隨堂檢測結合方法較好，可以有效提高理論與實踐結合效果，強化知識應用。中職學生對于實踐活動有著極高興趣，通過實踐活動充分理解“中國特色社會主義理論”理論。另外，學生在開展社會調查活動過程中，能夠進一步接觸社會，積累社會經驗。

三、“中國特色社會主義理論”教學優化措施

（一）優化“中國特色社會主義理論”教學手段，提高學生參與積極性

對中職學生展開“你認為‘中國特色社會主義理論教學應該朝著哪個方向發展”問題調查時，43.5%的學生認為需要對教學內容進行深入改革，重點講解社會熱點以及時政話題，促使學生能夠正確認識社會。對此，應該選擇中職學生較為關注的話題，比如，針對禁食狗肉立法問題，廣西一直以來都有吃狗肉的習俗，教師應該正確引導學生看待這一問題，若是相關條例在全國范圍內實行之后，應該引動學生積極遵守相關法律，促進社會和諧發展。30.7%的學生認為教師需要擺脫教材束縛，對理論與思想進行深入講解。15.7%的學生認為，“中國特色社會主義理論”課程應該為學生創造實踐機會，促使理論知識與實踐活動進行有機結合。10.1%的中職學生認為，教師應該為學生創造參與課堂機會，針對一些問題，能夠闡述自己的想法。

結合上述情況，應該將社會熱點以及時政話題與“中國特色社會主義理論”課程內容相結合，同時還應該結合中職學生所關注的話題，同時深入展開理論分析。對于專題選擇需要結合中職學生專業，保證學生能夠結合自身專業參與課堂活動，能夠主動闡述自身觀點，教師和學生交流過程中需要嚴格遵守民主與平等原則，以提高互動效果，提高學生思想認識。

同時，在教學內容方面還應該體現層次性，應該深度挖掘、精選專題。在教學過程中，教師應該積極解決學生排斥心理與重復感。可以采用專題講座方式，對知識信息與專題講授進行有機結合，通過專題方法將重要問題講解透徹，并將重要問題作為紐帶，拓展信息量。比如，講解國情內容時，在講解我國貧困人口與低收入人口多時，還應該講解返貧與脫貧人口缺少穩定性問題。農業人口在我國總人口方面占有較大比重，城市化與工業化水平與發達國家相比存在較大差異。表明，我國在國際中地位沒有得到有效提升，初級階段國情沒有出現變化。說明我國現代化建設過程非常艱巨，在前進過程中面臨著較大風險問題。通過此種更高層次引導中職學生深刻認識我國國情。此種以世界動態發展情況為背景，探討我國發展情況的方式，與中職學生思維習慣相契合，具有較強針對性，教學效果突出。

（二）控制班級規模，提高學生問題意識

49.7%的學生認為，通過文理融合能夠為學生拓展跨學科視野，20.1%的學生認為需要對班級人數進行充分調整，采用小班教學模式，以促進課堂效率。小班教學確實可以保證教師對所有學生課堂表現、思想狀態以及興趣愛好等進行充分掌握，實現因材施教目標。可以讓教師及時了解學生意見，并更好地鼓勵學生積極提出質疑，提高學生探究能力。在培養學生探究能力過程中，教師應該培養中職學生的問題意識，使其能夠發現問題并通過自身能力與水平解決問題。在學生學習、工作中提出問題的作用非常重要。“中國特色社會主義理論”課程是對中職學生學習思政課程內容的有效深化和反思，以問題意識為基礎，對學生開展教學活動。

（三）優化考核方式，設置實踐活動

總體來講，現階段“中國特色社會主義理論”考核方式主要以學生課堂效果考核為主。在未來，“中國特色社會主義理論”考核方式應該以實踐活動為基礎，結合實踐報告與隨堂檢測，同時采用考卷考試方法，注重問題分析、解決等能力檢測。總之，需要鼓勵學生積極走進現實生活，提高知識應用能力，考核方式更加應該和其進行融合。其中，開卷考試將基本原理、范疇與觀點作為主要內容，與了解學生認知水平。主題發言自己課堂討論可以幫助教師了解學生理論運用、自我表達、邏輯思維等能力以及思想認知情況。調查報告一般對學生發現問題以及知識實際應用等能力進行考查，同時，以此為基礎借助資料搜集、整理分析、對于實踐問題展開科學研究等。

應該鼓勵學生在生活、工作中積極應用理論知識，實現知行合一目標。學生對于學校組織的公益活動與社區活動具有良好參與度。只是由于專業課程以及經費等原因，無法有效安排實踐活動，比如，對學生展開“你喜歡哪種類型的實踐活動”調查時，53.8%的學生會選擇公益活動與志愿服務，20.7%的學生選擇參觀思政教育實踐基地，11.7%的學生選擇社會調查。13.7%的學生則喜歡校外走訪活動。

對此，中職院校可以結合自身情況以及學生需求，采用情境實踐教學方法。根據“中國特色社會主義理論”教學要求，按照學生思想情況，有目的、有計劃地設置教學情境，對教學內容進行還原或是再現，促使學生深刻體驗“中國特色社會主義理論”偉大實踐，并形成感性認知，之后在通過實踐活動進行認知，進而實現發展智力、提升素質、培養能力以及獲得知識等目標。對此可以采用以下兩種情境實踐形式：（1）案例解析。案例教學是將事件真實性與代表性作為基礎，引導學生運用中國特色社會主義理論與馬克思思想對案例進行思想、研究與分析，促使學生能夠透過現象了解本質，提高實踐外化與理論內化效果。（2）影音展播。該方式在開展教學活動時，借助多媒體教學手段，通過聲像與圖片等方式為學生展示教學內容，使其可以在此種環境中強化知識認知，提高課程實踐性與趣味性。理論源于實踐，教師進行理論知識講解時，可以為學生播放珍貴影像，使學生產生身臨其境的感覺，增強教學感染力，促使理論知識更加形象，補充傳統教學單一性的不足。

綜上所述，提高“中國特色社會主義理論”教學質量，對于培養滿足建設現代化中國社會特色主義基礎人才具有重要作用。針對教學中教師把握不夠準確、大班教學方法無法保證教師掌握學生思想狀況、考核方式不夠豐富等問題，應該積極通過優化“中國特色社會主義理論”教學手段提高學生參與積極性、控制班級規模提高學生問題意識、優化考核方式設置實踐活動等措施進行充分優化。

參考文獻

[1]?李貴忠.“中國特色社會主義理論體系”系論[J].高教學刊，2017（9）：106-108.

[2]?吳寶晶，劉曉靜.“中國特色社會主義理論與實踐研究”課教學存在的問題與對策[J].思想理論教育導刊，2016（3）：131-133.