產教融合背景下藥學類專業校企協同育人路徑探索

劉陽 南小烈 馬明蘭 王小華 畢曉賓 張琳 熊開斌

[摘 要] 基于當前地方高校藥學類專業產教融合的共同問題，以武昌理工學院藥學類專業為例，分析了校企合作存在的不足，介紹了藥學類專業在產教融合背景下校企協同育人的路徑和成效，突出了醫藥特色協同育人的內涵，探索具有現代醫藥特色的應用型人才培養模式，以滿足醫藥行業對專業人才的需要。

[關鍵詞] 產教融合;藥學類專業;校企合作;協同育人

[中圖分類號] G459? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0065-02? ? [收稿日期] 2020-03-11

藥學服務是基本醫療和基層公共衛生的重要組成部分[1]，其從業人員服務能力的高低直接影響《“健康中國2030”規劃綱要》的實施。近年來我國醫藥行業一直處于快速發展階段，制藥行業對高素質應用型人才的需求也逐年增加[2]。我校為地方民辦高校，肩負著為區域經濟發展培養應用型藥學類人才的重要職責。人才是第一資源[3]，如何培養出優秀的適應社會需要的高素質人才，是醫藥類高等院校關注的問題[4]，世界各發達國家都十分重視制藥相關專業的人才培養[5]。

一、產教融合的內涵及意義

《國家產教融合建設試點實施方案》指出，產教融合的“產”指產業，“教”指教育。產教融合是院校為提高人才培養質量而與行業企業開展的深度合作。產教融合辦學模式突破了傳統辦學模式的限制，將學校和企業融合為一體，把學校辦成人才培養、科學研究、科技服務為一體的產業性經營實體，為當前高校應用型人才培養開辟了新的道路。

二、藥學類專業校企協同育人存在的問題

（一）企業積極性不高

深化產教融合，校企合作的質量是關鍵，只有醫藥企業積極參與，學校與企業渾然一體，才能打造人才培養體系供需和科技創新鏈條，才能提高產業核心競爭力。由于藥品生產的特殊性，使得醫藥企業生產過程要遵循GMP和崗位SOP等規定，對人員的進出、數量有嚴格的要求，同時企業要面對工作時間、產品質量以及設備數量等實際問題，因此對校企合作熱情不高。

（二）合作深度不夠

一些學院的校企合作僅僅停留在社會調查、實習實訓淺層次合作，還沒有融入科技合作、協同育人等產教融合的核心層面，與地方橫向聯系不緊密，圍繞地方經濟社會發展開展應用型研究不夠，承擔地方委托開發項目不多，科研成果轉化成效不大。

三、我校藥學類專業校企協同育人路徑探索

我校藥學類專業近年來不斷加大校企合作力度，積極探索產教融合背景下校企協同育人的可行性和有效性，突出地方性、應用型人才的培養，取得了較好的成效。

（一）建立健全組織機構

1.設立產教融合辦公室，負責制定學校產教融合工作的具體管理、考核辦法，負責開拓與企業合作交流渠道，搭建合作平臺，協調學校各單位對接產教融合中的人才培養、科技研發、社會服務和創新創業等工作。

2.成立產教融合工作委員會。在產教融合辦公室的領導下，由校企雙方職能部門領導、專業帶頭人及企業技術骨干組成工作委員會，協商制定合作培養及實施方案，具體內容包括合作形式、企業指導遴選、專業建設、教學條件建設等。

（二）調動企業積極性

我校對遴選的企業指導發放聘書并每月給予一定的薪酬，同時與合作單位共同申報省級實習實訓基地、省級科研項目等，使企業真正得到實惠和利益，調動了企業在校企合作中的積極性，改變了“一頭熱、一頭冷”的現狀，有利于校企深度融合，推行現代學徒制。

（三）校企合作創新人才培養模式

1.共同制定人才培養方案。為解決企業對專業技術人才的需求，藥學專業與企業合作開展“藥物合成”訂單培養。專業帶頭人、企業技術人員邀請制藥行業專家共同制定人才培養方案，明確專業人才的培養目標和培養規格，確定專業核心課程和教學計劃，增加實踐教學學分，形成與產業對接的課程體系。執行過程中，學院根據企業的生產和人才需求信息，及時調整理論和實踐教學計劃。

2.共同開展專業建設。學院與制藥企業合作開辦“醫藥營銷”訂單班，幫助企業解決銷售人員匱乏的難題，雙方對培養方案進行多次修訂，優化課程體系，協商課程的教學大綱、教學內容和教學團隊（專業教師和企業教師）。教學過程中，聘請行業專家、企業骨干進行專題講座，把行業發展中的新知識、新成果、新技術及時引入課堂。

3.共同開展課程建設和教材建設。藥物分析是我校藥學專業與制藥工程專業的核心課程，包括理論48學時和實驗32學時。藥物分析實驗資源的開發與應用獲批教育部產教融合協同育人項目，雙方骨干對藥物分析實驗教材建設進行了多次交流，由合作企業資助經費并提供案例。

（四）校企合作構建協同育人體系

1.共同開展師資培訓。在藥學類專業實習基地建立初期，人才的培養是單向的，即學院為企業培養應用型人才。目前，校企雙方健全了人才雙向交流機制，有計劃地選送優秀青年教師到醫藥企業掛職、培訓，培養“雙師型”教師;聘請制藥企業高管、優秀技術人員作為兼職教師或企業導師，參與學院理論教學和實踐教學，使企業員工獲得完善的繼續教育。

2.共同促進就業。為促進學生就業，學院與企業簽訂合作培養協議書，對學生進行定向培養。企業提供實習條件并投入一定資金，用于必要的教學設施、實習場地建設和學生獎勵;學生學習成績合格并取得畢業證書后到企業就業。

四、結語

在教育部產教融合利好政策引導下，我校藥學類專業的校企合作路徑越來越寬，以校企合作為基礎的協同育人體系日益形成，但仍需深入研究校企協同育人的最佳方式，繼續探索產教融合的長效機制，從而培養出更多的高素質應用型藥學專業技術人才。

參考文獻

[1]沈江華，王淑潔，曾艷，等.基于9省（區、市）調查的全國基層藥學人員藥學服務現狀及其培訓需求研究[J].中國藥房，

2018，29（6）：843-847.

[2]姜珊，周穎，郭妍，等.構建藥學類專業實踐教學新體系[J].教育現代化，2018（6）：152-153.

[3]申海進，李勇.產教融合視域下高職藥學類專業人才培養模式探索[J].衛生職業教育，2019，37（2）：2-4.

[4]劉潤南，鄢雪梅，王志琪，等.淺談藥學專業人才培養[J].課程教育研究，2019（25）：30.

[5]郭坤，顧健，何黎黎，等.民族高校藥學類專業實踐教學模式探索[J].廣州化工，2019，47（2）：146-148.