試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策

康玉和

◆摘? 要：在新課標下，要求教師要結合學生的學習特點以及學習需求實施教學工作，要將學生作為實施教學的主體，執行以學生為本的教學理念，并對自己的教學進行創新，讓學生在輕松愉快的氛圍下完成對數學知識的學習，教師只有做到這些才能做到高效的數學學科教學，才能讓自己的教學滿足新課標的要求。所以教師應該在新課標的要求下，不斷進行教學的創新，讓學生得到更高質量的小學數學教學。

◆關鍵詞：新課標;小學數學;教學方法創新

一、新課標下創新小學數學教學的實施方向

（一）以學生興趣為方向實施教學創新

在小學數學的教學創新中，將學生的興趣作為基礎實施教學的創新是最基本的創新方向。小學生并沒有太強的判斷能力，所以學生在學習知識以及理解數學知識點的過程中，對學生來說影響最大的就是學生的興趣，充滿興趣的內容學生才能愿意學習，學生的學習效果才能更好。所以教師在實施教學創新時，可以按照學生的興趣進行教學的創新，以此來實現更高效更完善的小學數學教學。

（二）以學生的認知能力為方向實施教學創新

在創新小學數學學科的教學方法時，教師也要考慮學生的認知情況，并且將其作為小學數學教學創新最重要的實施方向。簡單來說，也就是教師進行創新的教學方法能夠滿足學生的認知需求，能夠讓學生更好的理解數學知識，促進學生知識理解與學習速度的提升，讓學生能夠主動的學習以及認知數學知識，實現高效的數學課堂教學。

（三）以對學生啟發為方向實施教學創新

教師在教學創新中，教師應該學會利用創新的教學方式對學生進行啟發，讓學生主動對數學知識進行思考以及學習，啟發學生的思維，讓學生能夠得到思維能力的擴充，利用這樣的方式將創新教學價值在最大程度上發揮出來，讓學生的思維以及知識接受能力都得到一定程度的提升，讓學生得到數學知識學習能力的提升，完成對小學生實施數學教學的目的。

二、新課標下創新小學數學教學的措施

（一）利用游戲化教學激發學生參與學習興趣

在新課標下，要求教師要培養小學生對數學學習的興趣，這樣才能實現更高效的教學，教師創新的教學方法才能得到價值的展現。所以在小學數學的教學創新過程中，教師可以將游戲化教學應用到數學課堂上，讓學生在游戲化的教學環境下感受到數學知識學習的快樂，促進學生對數學知識學習興趣的提升，讓學生更喜歡參與數學知識的學習。例如，教師在《加法交換律》的教學中，教師可以將一些數字寫到卡片上，教師利用卡片展示相應的數學計算題讓學生進行搶答。教師可以先讓所有學生都站起來，答對的學生就可以坐下，利用這樣的方式讓學生回答數學問題，并且在題目中教師要融入加法交換律的內容，相鄰兩道題要符合加法交換律的規律，利用這樣的方式讓學生在回答問題的過程中自己找出其中的規律，之后教師再進行加法交換律的教學。利用這樣的方式進行小學數學知識的教學方式創新，利用游戲化的方式實施教學，讓學生在愉快的游戲中感受和學習數學知識，促進學生參與數學學習興趣的提升。

（二）利用小組教學讓學生自主參與知識的探究

學生在小組合作學習中能夠自主的進行知識的探究以及學習，這樣的教學方式更能夠滿足學生的認知能力需求，讓學生自己探究知識，學生對知識學習的速度等情況都可以自主進行把控，有利于學生自主學習探究能力的提升。同時，在新課標下，也要求教師應該讓學生學會合作學習，所以教師利用這樣的方式進行教學的創新，也能夠滿足新課標的要求。例如，教師在《三角形的內角和》教學中，教師可以利用讓學生小組合作學習的方式，讓學生探究本節課的相應知識。教師可以讓學生以小組為單位進行實踐，隨意畫出三角形，并對三角形的三個角進行度量，計算三角形的內角和，并且嘗試對自己測量出的結果進行論證。利用這樣的方式實施教學，在教師布置的教學任務中，學生之間就會相互合作進行知識的探究，讓學生在探究中掌握數學知識。

（三）利用微課引導啟發學生深入學習數學知識

在信息技術以及教學不斷發展的過程中，有很多新的教學方式已經不斷被應用到教學中，在小學數學的教學中教師也應該學會將這些新型的教學方式應用到教學中，創新小學數學的課堂，而且在新課標的背景下，也要求教師要能夠將新型的教學方式應用到教學實踐中，讓教師實現現代化教學技術的應用。例如，教師在《分數與小數的互化》教學中，互化的方法是教學中重難點內容，所以在教學中教師就可以利用微課給學生講解這段知識。在微課中，可以給學生設計動畫視頻：小麗從學校走回家需要用0.3小時，小明從學校回家需要用四分之三小時，他們兩個同時從學校出發誰先到家？利用這樣提問的方式，讓學生對知識進行探究，在學生探究后，教師可以利用微課播放出問題的答案以及解題的方法，利用這樣的方式引導對知識進行探究，讓學生學習以及分析數學知識。

三、總結

在小學數學的教學中，隨著新課標的出現，教師也需要不斷對教學進行創新，所以教師就應該按照新課標的要求，結合學生的需求，對小學數學的教學進行創新，利用這樣的方式讓學生感受到不一樣的小學數學課堂，讓學生更積極的加入到數學知識的學習中。

參考文獻

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