新工科背景下人才培養體系的改革與實踐

邢寶林 朱曉波 史長亮 程敢 張玉德 張乾 鄧小偉 陳俊濤 張傳祥

[摘 要] 為盡快適應新工科建設人才培養的需求，河南理工大學礦物加工工程學科從凝煉專業定位與學科特色出發，通過明確人才培養目標、科學規劃課程體系、創新教學方法、規范教學過程、建設高水平師資隊伍、完善教學質量監控與保障制度體系等途徑，積極構建適應社會發展需求的人才培養體系和育人模式，切實提升學生綜合能力，確保人才培養質量。對河南理工大學礦物加工工程專業在新工科建設背景下人才培養體系的改革與實踐等進行探討，以期為國內高校相關學科的專業建設與改革提供參考。

[關鍵詞] 礦物加工工程;新工科建設;人才培養

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0016-02? ? [收稿日期] 2020-03-26

為了積極應對新一輪科技革命和產業變革帶來的挑戰，加快國家制造業轉型升級，教育部于2017年提出在高等學校中實施新工科建設的要求，其核心是以產業需求和引領未來發展為導向，著力培養具備較強工程實踐能力和國際競爭力的復合型創新人才，為國家創新驅動發展戰略提供智力支持和人才保障[1-4]。為盡快適應新工科建設人才培養的需求，河南理工大學礦物加工工程學科以專業認證和學科評估為契機，進一步明確專業定位與學科特色，持續深化教育教學改革，加強師資隊伍和基層教學組織建設，優化課程教學與實踐教學培養體系，完善教學過程與培養效果的結合機制，促進學生綜合能力的拓展與提升，切實提高人才培養質量。本文對河南理工大學礦物加工工程專業在新工科建設背景下人才培養體系的改革與實踐等進行探討，以期為國內高校相關學科的專業建設與改革提供參考。

一、專業定位和學科特色

河南理工大學礦物加工工程專業是國家級特色專業和河南省重點學科、教育部“卓越工程師教育培養計劃”試點專業、省級“專業綜合改革試點”專業、校級重點建設優勢專業，2016年通過中國工程教育專業認證，師資力量雄厚，學生培養質量高，畢業生受到社會和用人單位的一致好評。依托礦業工程學科博士后流動站，本專業擁有碩士、博士授予權，具備招收推免攻讀碩士生和直接攻讀博士生資格。辦學20余年來，河南理工大學礦物加工工程專業始終堅持以人為本，知識、能力、素質全面協調發展的育人理念，圍繞“建設國家級一流本科專業”的辦學定位，突出煤炭潔凈加工與高效利用的學科特色，著力培養具備礦物加工基礎知識、專業知識與應用能力，適應經濟社會發展需要、創新能力強的高質量礦業工程技術人才，為國家能源、礦業等工業發展和中原經濟區的建設提供人才支持，努力打造國內煤炭加工、金屬礦與非金屬礦分選及固體廢棄物資源綜合利用等領域高級人才的培養基地[5，6]。

二、人才培養改革的主要措施

1.以產出需求為導向凝煉專業發展方向，不斷完善人才培養目標。緊扣國家及地方對礦產資源的戰略需求，以礦產資源高效利用和綠色發展為中心，積極推進面向資源節約集約優先的新工科建設。通過加強與企業的交流合作，引導用人單位積極參與人才培養目標的修訂，在培養學生的社會責任感、專業基礎、創新精神和實踐能力過程中，突出對知識應用能力和分析解決問題能力的訓練與強化，并通過聘請外教上課、邀請專家講座及參與學術交流等形式，使得人才培養目標與社會需求相適應。

2.科學規劃課程體系，合理設計教學與實踐環節，鞏固育人質量。本專業參照教育部《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》和工程教育專業認證標準，結合煤炭行業特色、專業培養目標和畢業要求，構建完善、科學的課程教學課程體系和教學團隊。經過探索與實踐，本專業逐步建設出以礦物巖石學、煤化學及實驗、選礦學、礦產資源綜合利用為主的專業核心課程群，以礦物加工工藝設計、選礦生產實踐案例分析、煤質檢測技術、工程安全與環保為主的專業實踐課程群。合理設計課程教學與實踐教學環節，通過過程規范、學分置換等方式拓展學生實踐鍛煉的渠道，增強學生工程實踐能力和創新能力。

3.加強師資隊伍建設，優化教師學緣結構，開闊國際視野，豐富工程實踐經歷，完善協同育人機制。以習近平新時代中國特色社會主義思想和《中國教育現代化2035》為指導，以人才培養質量為導向，強化師資隊伍，努力打造一支德高業精、結構合理的高素質基層教學組織，為各項教學工作的有效落實提供保障。

積極引進優秀人才，制定青年教師職業發展規劃，并發揮名師引領、示范效應，為新進青年教師配備業務精湛的導師，從教學、科研等多方面進行精心指導，切實落實“傳幫帶”機制;通過“送出去、請進來”方式，鼓勵教師經常性參與國內外學術交流和學科研討，緊跟專業前沿，提升自身業務能力和專業影響力。同時，鼓勵教師通過企業掛職鍛煉和進入企業博士后工作站工作等形式，豐富教師工程實踐經歷，增強實踐教學能力，建設一支高水平的“雙師型”教師隊伍，完善協同育人機制與保障體系。

4.完善實驗條件，規范教學管理，加強教學效果監控，確保人才培養質量。遵循“理論與實踐相結合”“課內與課外相結合”“創新思維培養與專業教育相結合”的基本原則，積極籌集經費組建礦物加工實驗教學中心、虛擬仿真實驗室和校外實習實訓基地，并積極推進校企優質資源共享平臺建設，完善產學研合作的長效機制，為高質量人才的培養提供基礎保障。另一方面，基于面向產出導向的本科教育培養理念，規范教學管理，嚴格實行校、院、系三級教學質量監控體系，全方位監控教學效果，從體制上保證本專業的人才培養質量。

三、結束語

專業是高校實施教育教學改革的根基和立足點。在新工科建設背景下，本專業秉承“以人為本，以學生為中心，知識、能力、素質全面協調發展”的育人理念，把人才培養水平和質量作為首要任務，通過專業發展方向的凝煉，建立面向產業需求的人才培養目標，加強課程體系規劃，規范教學過程，強化教學過程與培養效果的契合度，加強師資隊伍、教學質量管理制度和協同育人機制建設，完善教學質量監控與保障制度體系，不斷提升教學水平和育人質量，努力培養出適應國家、地方和行業發展需求的高素質復合型創新人才。

參考文獻

[1]鐘登華.新工科建設的內涵與行動[J].高等工程教育研究，2017（3）：1-6.

[2]蔣海青，徐兆軍，孟慶莉，等.新工科背景下地方高校人才培養模式研究——以工業工程專業為例[J].教育現代化，2019（77）.

[3]吳小艷，王書，藺紹江，等.“新工科”背景下實踐教學管理模式的探索[J].湖北理工學院學報，2019，35（6）：65-68.

[4]王存.面向可持續競爭力的新工科人才培養模式研究[J].教育教學論壇，2019（52）：244-245.

[5]邢寶林，張傳祥，儀桂云，等.礦物加工工程專業綜合改革的探索與實踐[J].中國電力教育，2014（15）：28-29.

[6]路陽，程敢，張傳祥，等.礦物加工工程卓越工程師培養實踐教學環節機制探索[J].教育教學論壇，2015（21）：153-155.