淺析初中語文教學中的情感教育

史良

摘 ?要：語文學科具有鮮明的人文素養和精神內涵，是引領學生精神文明建設，樹立正確人生價值觀的重要途徑。在強調素質教育的今天，借助語文教學內容，引導學生的情感教育，從而學會尊重生命，學會生存，感悟生活，這對于學生的健康成長和全面發展具有重要的作用和影響。本文將圍繞著初中語文教學中的情感教育問題展開分析探討。

關鍵詞：初中語文;情感教育;策略研究

在語文教學中進行情感教育，可以幫助學生樹立健康的情感認知，認識和發現自我的價值和意義。這不僅有利于學生語文知識和語文素養的培養與提高，對其他的學科學習和日常生活都有積極的作用。教師需要徹底改變單一的成績教學目標，為學生的健康成長和全面發展創造條件和提供支持。

一、初中語文教學中的情感教育現狀

雖然“三生教育”的理念得到推廣，教師們也意識到情感教育的重要性，但是在具體的教學實踐中，還是存在很多的問題需要解決。首先，教師長期受到應試教育思想的滲透，導致教師習慣性無地忽視情感教育，陷入到單純的知識點學習活動中，以考試為根本導向。另外，教師情感教育的偏離現象也很嚴重，由于缺乏對這方面教育的豐富認知，導致隨機、隨意的情況時常發生。還有部分教育內容是教師的主觀判斷，更多的是站在教師立場、考試立場等方面，難以引起學生的情感共鳴，也就無法發揮教育價值。還有大部分教師容易把這部分內容變成簡單的“說教課”，缺乏正確的情感引導方法，無法使學生在體驗認知的過程中獲得情感感受。

二、初中語文教學中的情感教育培養策略

• 解讀文本思想，豐富學生的情感認知

教材文本是學生進行語文學習的主要內容。文本是作者借助一定的事件描述來表達思想情感的媒介。無論是現代文還是古詩詞，都反映了作者對社會、對國家、對自然等方面的關注和希冀。這是學生獲得豐富情感認知的重要途徑。傳統的教學方式往往以教師的理論灌輸為主，學生對作者情感的認知缺乏獨立的思考和體會，只能導致人云亦云的結果。還有，教師的教學范圍狹隘，對文本背后的文化背景缺乏延伸拓展，影響學生的深入理解和體會。基于此，教師要引導學生解讀文本，對事件和思想產生獨立的體會和感受，豐富相關的情感認知。

比如在《春》的文本學習中，教師要讓學生獨自去閱讀文本，欣賞春回大地的動人景象，同時感受到自然界生機勃勃的無限希望，從而深化對自然對生活的熱愛之情。語文文本的情感之美需要學生在朗讀的過程中細細品味，仔細琢磨，這是實現深度體會和理解的重要基礎。另外，作者朱自清的創作背景也可以引入其中，引導學生感受到當時人們對自由的歌頌和向往，深化愛國主義和頑強不屈、抗爭到底的民族精神。又比如在《紫藤蘿瀑布》的文本學習中，以“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這一人生哲理的解讀為例，教師可以讓學生結合生活經驗談感受和認知，避免標準答案帶來的形式認知主義，進而實現有效的情感教育。總之，教師要重視學生獨立的文本思想解讀，結合生活、聯系經驗，從文字吟詠當中感受到情感。

• 進行情境創設，提升學生的情感感悟

學生的情感教育，除了借助文本來豐富之外，還可以在直觀的情境中得到培養和升華。初中階段的學生，形象思維占據主要地位，強烈的環境氛圍能夠帶動他們的綜合感官感受，進而實現思想上的認同，情感上的升華。語文的教學內容本身就具有鮮明的人文情懷，借助情境化的表現方式，可以達到一舉數得的教育目的。

比如在《背影》的學習活動中，教師就可以借助多媒體播放父子送別時的場面，讓學生去直觀感受這樣的一個父親形象，從而深化對父子情深的理解和感受。由于時代差距等因素的原因，學生們對文本語言表達和對父親形象體會都容易遇到困難。情境氛圍的創設，可以吸引學生的注意力，也可以幫助學生化抽象為具體，實現良好的情感教育，提高對文本的解讀效果。在這個過程中，教師的語言表達藝術，對學生的情感調動，代入感培養也有著不可忽視的作用。

• 組織綜合活動，培養學生的健康情感

實踐是一切理論認知和情感深化的根本來源。在情感教育環節，教師應當引導學生關注社會與自然，實現以愛育情與以情激情，教師要適當激勵學生，以此來活躍課堂氣氛。一個好的課堂，好的作業完成情況，都應該得到老師的獎勵，這樣才能激發學生的學習欲望。語文課堂教學中，應當讓課堂充滿人文情懷，引導學生自然抒發感情。其中關注自我是必不可少的，以實現以情生情。學生是學習的主體，教師應當本著以生為本的理念，關注學生的個性化發展，構建和諧師生關系，賞識與尊重學生，推動學生全面發展。語文教學中教師應當注意聆聽學生想法，尊重其閱讀感受，更要引導學生結合自身生活體驗或情感體驗等，說出內心真實想法，拓展其思維空間，促使其在理解鑒賞中有所發展與感悟。如在《皇帝的新裝》的教學中，讓學生分享從皇帝、大臣、騙子等人物身上獲得的感悟，學生之間互相補充。組織學生角色扮演，進一步區分小孩與皇帝等人物性格的差異，以此凸顯童話的神奇色彩與現實意義，更利于自身品行端正[3]。

傳統教學理念與模式下的弊端和問題逐漸顯現，教師應當積極營造開放性的教學氛圍，實現情感教育與理論傳授合理交叉，貫穿學生學習全程，豐富學生情感體驗的同時，完善知識結構體系，快速實現整體教學目標，推動初中語文教學改革。教師應當充分發揮以身作則的作用，用真摯情感打動與感染學生，發展學生個性，健全學生人格，全面實現素質教育目標。

參考文獻：

[1]讓“三生教育”在語文教學中無聲進行[J]. 陳長華.西部素質教育.2016（24）.

[2]情感教育在初中語文教學中的作用及具體運用[J]. 魏孔旺.中國校外教育.2016（30）.