小學語文漢字規范化教學

何孟霞

摘 ?要：漢字又稱中文，是漢語的記錄符號。它是目前世界上使用人口最多的文字，是當今世界上唯一在用的自源性文字，是世界上現存最古老的文字。漢字的規范化就是對現代漢字進行全面、系統、科學的整理，做到定量、定形、定音、定序，為印刷出版、文化宣傳、對外交流，特別是小學語文教學提供用字規范。學校作為語言文字工作的重要場所，語文教師作為語言文字工作的主要實施者，我們一定要做好相關工作。

關鍵詞：小學語文;教學;漢字規范化

新課改下小學語文課堂教育承擔著規范書寫漢字的重要任務，作為一名小學語文教師，培養孩子從小養成規范、美觀、正確書寫的習慣，是教學中舉足輕重的事情。漢字的規范化教學，可以從以下幾個方面入手。

首先，要指導學生掌握正確的坐姿和握筆姿勢。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”小學生正處于身體發育的關鍵時期，身體多處骨骼還沒有發育成熟，錯誤的坐姿會導致骨骼變形，造成駝背、兩肩不平、脊柱彎曲等，還會影響視力，造成近視、斜視等。所以，教師一定要注意寫字姿勢的指導。寫字姿勢可以用下面這首小詩來概括：“頭正身直足平，眼離紙面一尺，手離筆尖一寸，胸離桌緣一拳。”也就是頭要放正，不能歪著斜著，身要直挺，不能斜著或臥著，足放平，雙腳平放在地上，不要直著或者斜著。眼睛離紙面要有一尺的距離，不能靠得太近，也不能離得太遠。手離筆尖的距離為一寸，抓筆一般大約在整只筆的前三分之一處。胸不能挨靠著桌子，也不能離桌子過遠，以一拳的距離為宜。另外，也可以借助一些順口溜對寫字姿勢進行強化。如：“頭擺正;肩放平;身體直，稍前傾;兩腿并排腳放平。”“‘三個一，即：胸離桌子一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。”還有“五個移：移紙、移肘、移筆、移臀、移身”等。

其次，要指導學生注意漢字的結構特點。漢字作為一種表意文字，是漢族人民的偉大創舉。在漢字里集中了我們祖先的靈氣、悟性和智慧。識字寫字教學應該為學生敞開文字背后的那個神奇世界，讓學生領略漢字的美妙，這種美妙向學生展現得越清楚，學生就越對漢字有興趣，就越容易理解和掌握漢字、感受到漢字的魅力，就越能對漢字進行規范書寫。比如：教學象形文字時，讓學生感受漢字的圖畫魅力。在教學中，教師可以充分利用象形字保留事物形態、表示字義的特點，把抽象的文字符號還原成圖畫，讓枯燥的漢字變得鮮活起來，成為一幅幅生動的圖畫。教學會意字時，讓學生體悟漢字的字理奧妙。每一個會意字里都有一個美妙的故事。會意字是根據事物間的某種關系而組合兩個或兩個以上的文來示意的造字方法。會意字必須有兩個條件，一是必須是合體的，二是必須由合體的幾個字組成新的意義。許慎說：“會意者，比類合誼，以見指揮，武信是也。”類指事類，誼同義，同揮，指猶言導向。他這八字的界說比較含混，大致是說，比拼代表某些事物的文，并合其義而成新義，而對這個新義的理解需要依據相關事物之間所存在的內在或外在關系作導向。

再次，是要注重生字教學。生字教學是小學語文教學的重點，也是難點。小學生在初學寫字或者寫比較難的字時，常常是看一筆寫一筆，把一個字拆得七零八落，寫出來也奇形怪狀。針對這種情況，我們就要引導學生在寫字前認真觀察范字，明白字的筆順、了解間架結構及每一筆的位置、形狀和特點，把字作為一個整體來記。書寫時，教師一定要講解清楚，并做好示范。俗話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好。”漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆劃。而每一個筆劃都須經歷起筆、運筆、收筆三個過程。在每一次寫字教學時，都要對學生進行指導與強調，教他們如何起筆、行筆、收筆，注意間架結構，把每一個字寫正確、寫美觀。另外，也可以借助一些書寫口訣，指導學生書寫。如：小小一點要點好，學會頓筆很重要;橫要平，豎要直，撇有鋒，捺有腳;提鉤要尖折有角，行筆輕快要記牢;認真練習功夫到，筆畫健美字才好。還有，特別要強調一些易錯常錯的地方。比如：“口”字的最后一橫一定要從左到右;雨字頭的第二筆要寫成撇，第三筆要寫成橫鉤;“月”字的橫折鉤不能寫成橫折;反文旁不能寫成折文。

在小學語文教學中，我們要貫徹落實《國家通用語言文字法》，做好漢字規范化教學工作。語言文字工作關系到國家和民族的發展，弘揚中華民族優秀的語言文化，增強民族凝聚力具有重大意義。漢字的規范化就是對現代漢字進行全面、系統、科學的整理，做到定量、定形、定音、定序，為印刷出版、文化宣傳、對外交流，特別是小學語文教學提供用字規范。學校作為語言文字工作的重要場所，語文教師作為語言文字工作的主要實施者，我們一定要做好相關工作，使我們的學生都能寫一手規范、漂亮的漢字。

參考文獻：

[1]《義務教育語文課程標準》2011版.

[2]許慎的《說文解字》吉林美術出版社2016版.