小學數學教學中的美學滲透方法探析

伍姝越

【摘要】小學數學的教學目標不僅要為學生組建基本的邏輯學習框架，還要培養學生的自主學習能力和自我管理能力，鼓勵學生積極自主探索數學知識，幫助學生樹立科學正確的數學思維.將美學滲透進小學數學教學中，可以對數學的美學價值進行深層次挖掘，讓學生更好地理解并接受數學知識，使學生在學習過程中完成理論知識和德育、美育的多重學習，促進學生將數學知識應用到生活實踐中.本文以小學數學教學中的美學滲透為基本討論點，對推進小學數學教學中的美學滲透方法進行探析.

【關鍵詞】小學數學教學;美學滲透;方法探析

數學相對于其他學科較為枯燥難懂，很難調動學生的學習積極性.老師通過教學引導及引用生活經驗，可以完成基本的數學教學.而將美學滲透進教學之中，可以優化課堂教學模式，豐富擴展教學內容，提高教學效率和整體質量.將美學和數學相結合的最終目標是實現小學生數學學習的綜合性.把美學滲透進數學教學中是為了發揮美學的積極影響作用，讓學生借助美學更好地理解數學知識，建立統一的數學知識體系.小學數學教學中的美學滲透不是一個短期可以完成的事情，課堂教學所蘊含的美學因素需要老師帶領學生共同發現挖掘，并結合學生情況長期堅持及合理完善.美學滲透得當將為提高小學數學教學質量、提高老師教學能力、全方位培養學生等提供推動力.下面將對小學數學教學中的美學滲透幾點方法進行探析.

一、保證學生主體地位，加強情感體驗

學生是課堂教學的主體，只有讓學生主動接受美學，才能讓美學更順利地滲透進數學教學中.在小學數學教學中滲透美學，可以激發學生接受新知識的學習興趣，能使數學知識通俗易懂地闡述，因此，學生能更好地理解記憶并掌握理論知識及運用技能.例如，在進行“軸對稱”學習時，老師可以鼓勵學生通過自己動手畫或者折紙的方式來感受圖形的對稱美.在感受過程中，老師發揮課堂引導作用，對“軸對稱”知識加以講解，幫助學生找出圖形蘊含的規律和學習方法.在此過程中，老師可以利用多媒體設備投放我國著名的古建筑、現代建筑、園林藝術圖片等，挖掘其中古今智慧，贊揚數學歷史上的最高應用手段，以此培養學生對美的鑒賞，并激發學生強烈的學習興趣，讓知識點從教材具體到現實生活實踐中.最后，老師可以讓學生尋找生活中的“軸對稱”事物或現象，把其作為課后興趣作業，這比老師直截了當地教學要好，既加深了學生對數學知識的理解記憶，又增強了學習的趣味性.數學知識的傳遞面向的是學生而非老師，因此，要提高學生在課堂教學中的參與程度，引導學生自主探索問題的答案，活躍教學課堂的氛圍.由于小學生受年紀和閱歷的限制，對數學問題的思考有局限性，需要老師充分掌握學生基本情況，結合其特點制訂教學方向和教學計劃，鼓勵學生交流探討.如講解“雞兔同籠”時，老師讓學生通過分組團隊合作共同分析解答方式和總結方程規律，不僅培養了學生的團隊合作意識，還能使學生在溝通想法的過程中加深對知識的理解.

二、合理運用教材，挖掘美學因素

數學教學要以教材知識為立足點，作為知識傳遞的重要載體，老師要對數學教材予以應有的重視.首先，在備課時，老師要善于在教材中挖掘美學因素，整體把握教材知識內容，制訂科學合理的教學方案，規劃問題處理方案，并把美學因素滲透到數學教學課堂之中，讓學生感受到數學學科美的存在.以“圓的面積”講解為例，老師可以把圓形結構之美展示給學生，借助先進的教學手段向學生講授“圓的面積”蘊含的知識體系，并適當的和其他數學知識有機結合，為學生構建一個系統的數學知識體系，增加學習成果，提高學生的學習熱情和自信.其次，將美學滲透進數學教學，需要老師充分理解學生的實際心理情況和身體特點，把自己的閱歷、經驗融入課堂教學中，讓學生感受到教材中的美學因素，推進學生美學和數學共同學習進步.最后，數學教學的順利完成需要老師和學生共同努力，老師為了高質量地完成教學任務，需要充分尊重學生的學習方式，運用生活和數學蘊含的美學因素拉近師生間的距離，建立良好的師生關系.

三、借助信息技術，讓知識生活化

互聯網和信息技術的快速發展促進了多媒體教學在數學教學中的應用，借助信息技術教學構建教學情境，直觀地向學生展示教學內容，通過音頻、視頻、圖片、音樂等教學手段，給學生帶來最直接的感官接觸.例如，“認識鐘表”一課中，老師就可以利用信息技術給學生傳遞知識：播放體育競技視頻，讓學生明白“分秒必爭”的道理;播放經典音樂，讓學生感受到名人對時間的重視;列舉名言警句，讓學生注重對時間的珍惜.以此通過多元化的課堂教學，集中學生的注意力，高效率地完成知識的傳遞.小學生接觸世界、接觸社會的時間較短，思維邏輯和心理接受能力較差，當遇到較難的數學知識時，會因為很難掌握而拒絕進一步學習，這就需要老師創新教學手段，將數學知識生活化，將困難的知識點由難化簡.以“數形結合”為例，小學生對周圍事物比較熟悉，老師就可以把實際生活中的“圖形”和數學教學有機融合，列舉生活中常見的“數形結合”例子，幫助學生理解知識內涵所在，讓抽象問題具體化;老師還可以借助教學工具在課堂上直接演示“數形結合”，為學生提供較為簡單的問題解答思路.

四、在課堂教學中創造美，在課后作業中欣賞美

課堂教學可以看作一門藝術，具有一定美感.基于新課標要求所開展的數學教學，老師應當在傳授知識的同時，對學生學習的主動性加以充分調動，激發學生的求知欲望，打造高效的數學課堂.在數學教學過程中，老師要善于挖掘數學課堂中的美，將其與數學學科的美保持協調統一.對于老師來說，應當注意自己的儀容儀表，保持教態美，所運用的教學語言應當和藹可親.課堂教學中美的創造，應當體現在板書美方面，板書應當有著美觀的布局和精巧的設計，能對學生產生強烈吸引，激發學生學習的主觀能動性，在潛移默化中陶冶學生情操，提高學生的審美情趣.完美的板書能夠帶給學生一種藝術享受.數學課堂中美的創造，體現在教學手段與方法上，即通過巧妙化、趣味化的教學方法來吸引學生，激發學生的學習興趣，啟迪學生的心智，促使學生享受問題分析與解決的過程，感知到課堂學習的樂趣，使整個數學課堂充滿了美的色彩.基于美學思想，數學課堂教學活動得以有序進行，數學教學過程也充滿了藝術色彩，使學生產生強烈的學習興趣，這就有助于打造高效的數學課堂.

在課后作業的布置上，老師要在重視知識鞏固的同時，關注美育欣賞，確保與教學內容相關，讓學生對數學應用獲得真實感受，優化學生的數學體驗，并在互相交流的過程中培養學生的數學美感，對學生的創造力進行有效激發.

五、提高老師專業素養，建立良好師生關系

數學學科不像其他學科具有豐富的教學案例或者有趣的教學故事，學生在最開始接觸時可能會感到吃力，這就需要具備強大專業素養的老師對學生加以引導.學校和老師要學習新教育、新思想，積極創新教學模式，合理規劃教學方法，為學生構建一個輕松又不失高效學習的課堂環境.承擔教書育人工作的老師，不僅要保證課堂教學的科學合理，還要時刻關注學生的心理健康和情感交流.老師要主動打破傳統教學模式下師生的壁壘，改變學生心中老師的嚴肅性和權威性的定義，適時地用美學去拉近和學生之間的距離（比如，教學評價中用簡易線條勾勒的太陽、笑臉或陰雨、哀泣等這類卡通圖案代表對錯），改變固化的、僵直的教學模式，讓數學學習多一些色彩，多一些可愛，多一些平易近人，讓老師和同學的心靠得更近，教學會變得更輕松，師生的關系會更融洽.

六、重視挖掘與提煉，激發學生創造美的意愿

基于心理學研究可知，美育任務的完成，需要在強化美的感知與體驗的基礎上，對學生創造美的意愿進行激發，對學生進行引導，促使學生主動去創造美，才能夠更好地激發學生智力，促進學生全面發展.盡管學生的創造不是完美的，但在學生參與創造的過程中，其追求美的意向得以表現出來，并且存在創造的愿望.對此，教師應當給予積極的鼓勵和支持，為學生提供一個優良的空間，引導學生體驗美，并勇敢地表現美、創造美.

在數學教學過程中，以數學活動為載體，能夠引導學生對美進行欣賞和體驗.基于新課標要求，數學活動的設計要重視師生之間和諧關系的構建，關注學生的身心發展，以現代化手段為支持，創設美的情景，賦予數學活動以內涵，確保學生對數學活動產生強烈吸引.學生主動觀察生活，感受生活中的數學，體會數學之美，無形中陶冶了學生的情操，促使學生樂于參與到數學課堂學習活動中.數學知識具有較強的抽象性，在數學課堂教學中，為促進美學的滲透，老師需要重視素材的挖掘與提煉，加強師生之間的溝通能力，強化學生對數學知識之間邏輯美的感知，對學生創造美的意愿進行有效激發，使學生對于數學知識之間的內在聯系形成深刻感知，明確數學的邏輯美與理性美，這就有助于學生以積極的態度參與數學學習，從而順利構建高效的數學課堂.

數學作為基礎性學科之一，在生活中的運用頻率較高，尤其是小學階段的數學知識和生活的聯系更為密切.小學生注意力容易受到周圍環境影響而分散，再加上數學的邏輯性較高，小學生對數學學習的積極性普遍不高，極大地影響了數學的教學效果.學校和老師方面要注重美學滲透對數學教學的積極作用，充分挖掘美學的內在價值，讓數學教學富有多樣性，推動小學生對數學知識產生學習興趣，積極主動地去探索數學奧秘.通過在小學數學教學中滲透美學，老師要盡力調動課堂教學的氣氛，關注學生學習情況的同時注重心理培養，并培養全方面綜合發展的學生，讓他們成為社會需要的人才，也為提高自身的教育質量水平、提高競爭力而努力.

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