以職業素養訓練為中心的高校概率統計教學改革

張永珍

【摘要】一直以來，我國高校都非常重視培養專業化的人才，但是概率統計教學還處于改革的邊緣，并未與人才的專業化需求以及技術需求聯系在一起.為了從根本上解決高校概率統計教學的問題，筆者認為可以建立以職業素養訓練為中心的高校概率統計教學理念，并在此基礎上提出相關改革的措施，結合職業素養訓練知識，拓寬高校概率統計教學改革的新思路.

【關鍵詞】職業素養;訓練;高校;概率

引?言

高校概率統計知識以其隨機應變的思想理念存在于各個課程當中.高校的管理課程以及理工等專業一直把概率統計知識納入其中.但是，隨著社會對人才的專業化需求逐漸旺盛，高校的概率統計教學必須以職業素養訓練為中心，為社會培養出更多技術化以及專業化的人才.從當前高校概率統計教學的現狀來看，概率統計課程的教材以及教學方法已經不能適應現代社會的發展進程，因為此課程知識本身就比較抽象，學生學習起來比較費力是一種客觀現象.因此，筆者從自己日常的工作實際出發，針對高校概率統計教學改革提出自己的一些體會.

一、高校概率統計教學現狀

（一）統計學知識是學生的薄弱點

從高校概率統計學教學的現狀來看，大部分學生對概率統計的知識印象不深，而且相當一部分學生不喜歡、不愿意學習概率統計知識.但是從高校概率統計學教材的編排中，并未將這一點考慮進去，因此，在高校課程編排中，概率統計課程的課時數比較少，教師在教學中只能兼顧到一些小的知識點，而且在教學實踐中與高中的知識產生重疊，并未發現學生的薄弱點，使得進入高校的學生很難精準地把握概率統計知識，對概率統計知識的畏難情緒更加明顯.

（二）教師側重理論和推論

當前，在高校概率統計教學中，部分教學內容并未結合學生未來的職業需求，這也是部分學生缺乏學習積極性的主要原因.甚至一小部分學生認為學習概率統計知識并不會對自己未來的職業生活帶來影響，因此產生主動放棄的想法，而且概率統計教學的學科氣息比較濃厚，教師在開展教學活動時過于側重理論和推論，無法從根本上激發學生的學習興趣與積極性.

二、高校概率統計學改革的迫切性

（一）新時代教育理念與傳統理念存在較大沖擊

倡導培養學習“自主學習”能力已成為今天很多高校的教學目標以及教學方向，該定位與傳統教師“手把手”教授知識的情況大相徑庭.面對教育理念的不斷變化以及教學環境的不斷更新，教學工作者如何根據變化做出適應性改變是較為重要的.統計概率學作為高校大多數專業的基礎學習科目，其作用存在一定的廣泛性.對于具備該特點的科目，運用傳統的教學模式以及教學理念顯然不足以滿足“自主學習”的目標.當新時代教育理念與傳統理念教學要求存在一定碰撞時，如何對其進行改革，并將兩者進行一定的融合為當前高校概率統計學改革具備迫切性的要素之一.

（二）教學核心及教學重點存在一定偏差

對于當前教育環境而已，不少高校將概率統計學的教學核心放于教師的講授中.不少教育工作者認為，其科目對于大多數學生較為陌生，需進行大量的引導從而使學生對該科目具備正確的學習方向.但受傳統教育的影響，不少教師會在該過程中出現教育方向偏差，錯誤地將自身作為教學過程的核心，而忽略了學生為教學的核心.除此之外，在教學重點方面，因傳統應試教育對當前教育的影響早已根深蒂固，對于概率統計學這一實用性較強的科目依舊將期末考試作為教學重點，喪失了對學生運用數學能力的培養，與最初的教學方向背道而馳.

三、職業素養培訓在高校概率統計教學改革中的意義

（一）使高校概率統計教學改革脫離學術影子

在當前高校的教師資源中，大多教學工作者都具備豐富的科研經驗且學歷較高.對于概率統計學這一具備較強實踐性且需學生具備一定框架構建能力的科目而言，其當前生存的大體環境極易造成改革方向缺乏實踐性與運用性，且向學術方向偏離.教師應以職業素養培訓為改革中心，使其教學方式更多地偏向于立體教學方式，多方位地向學生灌輸并加強其與實際的關聯性，從而保證于職業素養培訓為改革中心及方向的前提下使得概率統計學脫離學術影子，并“舉一反三”，將其改革運用到相似性質的課堂教學中.

（二）賦予概率統計學于實踐運用方面更多可能性

概率統計學作為眾多專業的基礎科目，且具備較強實踐性的特點，使得其具備了極強的社會運用性及廣泛性.對于其改革過程而言，以職業素養培養為主要方向對于學生而言，除了可加強學生對該科目的深刻認識以及使相關學科具備一定串聯關系以外，能使學生的職業素養、職業技能以及社會適應性得到提高.對于教師而言，加強職業素養培訓在一定程度上能推動教師的教學知識庫不斷更新，從而使教師在教學過程中具備較為鮮明的方向性以及目的性.因此，以職業素養培訓為概率統計教學改革的核心，早已成為高校實現人才培養必不可少的條件之一，且在一定程度上提高了教學的針對性，賦予了概率統計學較強的實踐運用功能.

四、以職業素養訓練為中心的高校概率統計教學改革措施

（一）以學生為目標進行調研，明確職業素養的改革方向

教育工作者在以職業素養訓練為中心進行概率統計教學的改革時，除了需明確高校教育過程的主體為學生之外，還需對學生的意見進行收集與采納，其收集內容主要包括學生在進行該課程學習時存在的需求以及對教師教學模式存在改進意見等.對于概率統計學這一科目而言，學生存在的問題普遍為知識吸收層面較淺、缺乏實踐性以及缺乏積極性等，而針對職業素養進行改革的最終目的為學生能夠于新時代教育背景下對該課程的吸收最大化.對此，除了對教師進行基礎培訓之外，對學生的需求進行一定調研從而加強改革的針對性是該改革中較為重要的一環.

例如，在對學生展開調研的過程中，主要應圍繞校方及學生兩方面展開.于校方而言，其主要調研的方向為不同專業學生概率統計與后續專業課的承接性以及專業職位的相關聯性，從而制訂培訓計劃;于學生角度而言，校方應該對接受調查的學生群體于概率統計的學習過程中設立過渡期，便于教師采納意見及修改教案.該調研的開始應該在校方進行專業等調查的前提下，告知學生該課程與其專業的關聯.在該前提條件下，從“自身學習情況”“該課程教學所存在的問題”以及“該課程教學中存在的缺陷”三方面進行調研，并對其結果進行分析，從而以該分析結果為進階職業素養培訓的參考，進而明確改革方向.

（二）參考“P2P網絡信任模型”，深化具體培養方向

職業素養是就業人員在工作過程中表現出來的技能以及職業道德、職業態度等，是就業人員應當具備的基本素質，是一種適應社會的綜合表現.雖然高校概率統計職業素養訓練注重學生的技能以及實踐，但是概率統計知識是一個較大的范圍，學生接受起來比較困難.

通常情況下，概率論以及統計學這兩大部分共同組成了概率統計的知識體系，除此之外，還包括概率隨機思想以及公理化知識體系.概率統計知識作為高校的重要組成部分，不僅可以強化學生的理論基礎，而且可以在很大程度上提高學生適應社會的能力和實踐操作能力.

使得具體的學科技術可以與專業的知識相互聯系，并與職業素養訓練結合在一起.

對于以深化知識體系，確定具體培養方向為前提的改革方向而言，高校可以參考近期學術界出現的“P2P”網絡信任模型，并使用加深的方式，結合技術知識細化傳統的概率基礎教學范圍，以職業素養訓練作為中心，對需要學習概率統計學的專業進行分析.該分析內容可從后續專業課的學習以及后續的大體發展發現方面進行分析，并以學科專業知識作為基礎，具體化培養方向，在加深概率統計教學的深度與廣度的前提下推動高校概率統計教學的改革.

（三）利用競賽等活動，使其改革方向與社會職業化相聯系

職業素養教育訓練中，為了提高學生進入社會之后的適應能力，應當加強科學和社會聯合教育，適當地在概率統計教學中提高學生的適應能力，配合高校人才培養目標，在教學改革過程中打造全方位及立體化的教學模式.實踐證明，以職業素養訓練為中心的概率統計教學，充分尊重學生的個體差異，積極拓展學校與企業合作的途徑，使得學生可以融入實際操作的一線，從而在根本上提高學生使用概率統計知識的應用能力.

在以競賽為中心對概率統計教學改革的項目中，于教師層面而言，以提高教師職業素養為前提，舉辦概率統計教學活動，該活動分為策劃、模擬以及實戰三部分進行.策劃環節，教師應當根據專業的不同以及學習要求的不同對該活動進行分工協調，以加強學生親身體驗概率統計在技術領域中的運作方式為策劃重點，在保證對職業素養具備一定渲染的情況下，對后續的模擬及實戰起到一定的鋪墊作用.于模擬訓練環節，教師可利用幫助學生使用課堂上學習的概率知識解決在現實生活中遇到的一些問題為切入點，使得課堂理論與現實相互聯系，將理論知識的學習具體化在學生的職業素養訓練當中.而于學生角度而言，在改革的過程中，為了提高學生的職業涵養，還應當積極地組織學生參與學科競賽，鼓舞學生使用概率統計知識解決一些實際問題，從而提高自身的職業技能，豐富概率統計知識，以職業素養訓練作為中心，協調科學、技術、教師以及學校和社會等多方的支持與配合，從而逐步優化高校概率統計的教學改革模式.

（四）采取校企聯動，于實戰中融入職業素養等改革觀念

從學生層面分析，以職業素養為中心進行概率統計學改革所存在的問題主要為學生過于依賴課堂、社會“0”適應力以及缺乏實踐性.而該問題的出現在一定程度上對其改革具備了新的要求以及新的核心目標點.除了使學生走出課堂，對概率統計學的知識加以應用并與其專業發展相掛鉤之外，加強學生在該課程的學習中的社會適應性是對于該課程改革的完善性項目.“校企聯動”作為當前較為新穎的教學方式，不僅使得學生有機會對于課程所學加以實踐，在某種程度上也能提高學生的社會順應性.

對于“校企聯動”這一措施而言，企業和校方的合作可參考以下步驟進行：（1）進行基礎框架的構建，于明確教學目的的前提下保證教學的高效性;（2）建立校企指導委員會，加強職業素養的培訓及教師的教學管理，從而為其改革提供保障;（3）進行教材適當修改，保證其與企業培養相接軌，進而提高教材的實用性;（4）加強師資團隊的共同建設，于存在共同期望的前提下加強職業素養的訓練，保證其教學質量及實踐性的落實.

結?語

概率統計課程知識具有很強的實踐性，如今已經逐步滲透在企業生產管理以及技術創新等許多方面.由實踐得知，概率統計知識融入學科教學中不僅可以提高學生的職業素養，而且可以豐富學生的概率統計知識體系.同時，概率統計知識可以提高學生的隱形職業素養，端正學生的職業態度.當前，隨著社會對于人才的多樣化需求，提高高校學生的概率統計知識已經成為當下高校學科建設的共識.以職業素養訓練作為中心開展概率統計教學改革是當下高校人才建設的核心，教師在注重概率統計理論教學的同時，還應當適當地提高其職業化，從而為社會培養出更多復合型的人才.

【參考文獻】

[1]劉柏森.“概率論與數理統計”課程教學改革新探索[J].長春師范大學學報，2018（06）：162-164.

[2]王慧麗.以應用為導向的概率統計教學改革與創新實踐探索[J].教育現代化，2019（26）：49-50，57.