構建有幸福感的數學課堂——教學方式變革背景下的學習方式

江蘇省淮安市實驗小學教育集團 胡 清

幸福是一種意識、一種追求，也是一種信念。教育的本質就是讓學生感受幸福，為此，教師要給學生構建一個充滿幸福感的課堂。在具體構建中，教師要將學生的幸福學習作為基本目標，幫助其掌握有效的學習方法，并給學生搭建一個自主學習平臺，讓學生在該平臺上找到“幸福源頭”，從而感受幸福、體驗幸福。

一、幸福課堂的內涵解讀

何為幸福課堂？就是說教師通過制訂明確的目標，選擇合理的教學內容，創造良好的教學環境，采用有效的教學方法以及學習方法，引導學生自主參與到數學學習中，進一步提高學生的數學能力，并促進其個性發展。幸福課堂主要包括兩個方面的內容，一個是教師的幸福，主要在教學心態、課堂細節等方面體現；另一個是學生的幸福，主要在學習心態、感官愉悅、獲得成功等方面體現。

二、構建有幸福感的數學課堂——學習方式的新探

1.提出問題式，開啟幸福之旅

小學數學教師在構建幸福課堂的時候，要從問題出發，對學生的質疑意識以及能力進行有效培養，使其自主發現問題并提出問題。在自主學習中，教師要積極鼓勵學生深入思考，探究問題的本質，并尋找解決方法，從而真正打開學生的數學思維。例如，在教授“三角形”的時候，教師可以讓學生收集一下三角形的物品，并說說生活中還有哪些東西是三角形的，在這個過程中，引導學生深入思考，并提出自己的疑問。有的小學生說：“在我們的日常生活中，有的桌子腿是三角形的，但是為什么要是三角形的呢？正方形或者長方形不應該比三角形更穩嗎？”還有的學生說：“我們在切西瓜的時候，都習慣切成三角形的，為什么不切成其他形狀的？”通過學生的質疑和提問，充分激活他們的數學思維。教師再讓學生獨立思考，或者以小組為單位進行思考，解決問題。在這個過程中，學生開始了幸福之旅，并在質疑和解決問題中提高學習幸福感。

2.合作探究式，經歷幸福體驗

3.綜合實踐式，體驗幸福課堂

實踐操作與新課改要求相符合。因此，在小學數學具體教學中，教師要給學生搭建一個綜合實踐平臺，讓學生參與其中，動手操作，體驗幸福課堂。如在“圓柱與圓錐”該知識點的教學中，教師可以讓學生利用身邊可利用的物品將圓柱、圓錐的形狀折疊出來，然后仔細觀察這兩個圖形，說說它們體積以及表面積的計算方法。在對“圓柱和圓錐體積計算公式”進行探討時，可以讓學分別制作一個底和高相等的圓柱和圓錐，然后在圓錐中灌滿沙子，再倒入圓柱中。學生通過多次操作發現，圓柱中可以盛下三個圓錐的沙子，也就是說底和高相等的圓柱體積是圓錐的3 倍。在探討“圓柱表面積”的時候，可以讓學生沿著高將圓柱剪開，之后會發現圓柱的底面為圓形，側面為長方形。長方形的長是圓形的周長，由此可以得出圓的面積；長方形的寬是圓柱的高，由此可以求出長方形的面積，兩者相加就是圓柱的表面積，公式為S=2πr（r+h）。通過這種實踐操作，學生更好地體驗了幸福課堂。

綜上所述，在小學數學教學中，教師要遵循“教學做合一”的教學理念，不斷優化學習方式，給學生構建幸福課堂，使學生真正愛上學習。