作文指導(dǎo)要做到“收”“放”自如

山東省東營市勝利第五十九中學(xué) 白方玲

當(dāng)前，小學(xué)語文作文教學(xué)中存在以下兩個方面的問題：其一，學(xué)生缺乏寫作素材，導(dǎo)致作文內(nèi)容十分空泛，缺乏情感的滲入；其二，教師在批改學(xué)生作文的過程中，只是采用教師批改的方式，制約了學(xué)生對自己作文的反思。針對這兩個問題，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該采取更加富有針對性的措施展開作文的指導(dǎo)。

一、大膽放手，放飛學(xué)生個性

大膽放手，指的就是鼓勵學(xué)生大膽下筆，寫出心中所想。在小學(xué)作文中，筆者發(fā)現(xiàn)，相較于閉合型的命題作文，學(xué)生在寫開放型作文上表現(xiàn)出更好的寫作水準(zhǔn)。以“身邊的人”這一話題為案例，有些教師會給學(xué)生命好題，并從整篇作文的構(gòu)思、下筆等處一一指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的作文缺乏個性，趨向一體化。然而，筆者在教學(xué)中是這樣展開教學(xué)的。首先，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中有哪些富有特點的人；然后，指導(dǎo)學(xué)生可以圍繞哪些方面來寫這些人；把選擇權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇寫什么，怎么寫。最終的結(jié)果就是，學(xué)生所寫的人物形象性格鮮明，作文的構(gòu)思、表達(dá)方式也都各有不同，還融入了自己的真實情感。

需要注意的是，對學(xué)生的大膽放手要建立在一定的基礎(chǔ)之上。實際教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，收集身邊的故事，觀察生活，關(guān)注新奇事物，擴(kuò)大閱讀量。做到了以上幾個方面，學(xué)生具備了一定的知識輸入，下筆的時候才有內(nèi)容可寫。在課堂教學(xué)中，教師除了注重對學(xué)生的放手之外，還要經(jīng)常肯定學(xué)生的作品。例如，在黑板報上刊登學(xué)生的作品，出版班級優(yōu)秀作品集等等，創(chuàng)造機(jī)會，給予學(xué)生成就感，從而提高學(xué)生對寫作的興趣。

二、小心批改，呵護(hù)學(xué)生心靈

小心批改，指的是對學(xué)生的作文展開謹(jǐn)慎、有針對性的高效批改，將作文的批改也放置到寫作流程之中。實際教學(xué)中，很多教師對學(xué)生作文的批改過于隨意，如，提高習(xí)作要求，挑剔學(xué)生作文，對學(xué)生的作文大刪大減，抓住細(xì)微之處過度修改，看似十分用心，卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果，導(dǎo)致學(xué)生不能理解教師批改的意圖，甚至對自己的作文產(chǎn)生懷疑，喪失自信心。長期處于這種情況之下，學(xué)生不僅會喪失寫作的信心，也會失去寫作文的動力和興趣。

而對學(xué)生作文的批改，教師要做到小心小心再小心，充分尊重學(xué)生的思維，呵護(hù)學(xué)生的心靈。筆者在批改學(xué)生作文的時候，往往是這樣展開的。首先，思考學(xué)生的作文思路，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的優(yōu)缺點，耐心琢磨作文的修改途徑和方法，并結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的寫作知識，根據(jù)寫作要求，從字到詞，到句子，到段落，最后到整篇作文都展開細(xì)致的修改，將修改原因講述給學(xué)生，使學(xué)生領(lǐng)會其中的道理。這屬于口頭修改。而書面修改則應(yīng)做到多批少改，以鼓勵性質(zhì)的語言為主，發(fā)展學(xué)生的作文熱情和信心。在修改學(xué)生作文的過程中，要充分發(fā)掘?qū)W生作文的閃光點，給予肯定；對學(xué)生的不足之處，提出適當(dāng)?shù)男薷囊庖姡龠M(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

三、引導(dǎo)自改，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

最后一點就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己修改作文，這是小學(xué)語文作文指導(dǎo)中的重要環(huán)節(jié)。這個過程中，首先，教師要幫助學(xué)生意識到作文修改的重要性，教師可以某一篇課文為案例，講述作者的修改過程，從而使學(xué)生了解到一篇優(yōu)秀作品誕生的不容易。文章不厭百回改，修改是作文變優(yōu)秀的主要手段，更是寫作不可缺少的環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生展開自我反復(fù)修改作文的過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生帶著以下問題去修改作文，包括檢查文章中的錯別字，用得不恰當(dāng)?shù)脑~句，有哪些句子可以更好的方式表達(dá)出來，作文是否根據(jù)習(xí)作要求去寫，以及是否將自己想要表達(dá)的內(nèi)容和情感充分地表達(dá)出來等等。

在學(xué)生修改自己作文的初步階段，學(xué)生會感覺較為艱難，難以找出不足之處，也無從下筆修改。此時，教師要科學(xué)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生將作文中不夠滿意的地方畫出來，與學(xué)生交流，獲取修改的靈感，找到更為合適的表達(dá)方式，反復(fù)修改，直至自己滿意。長期堅持下去，學(xué)生不僅會養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，還能掌握修改作文的訣竅。這個過程中，學(xué)生的作文能力、自身的思維發(fā)展等等都能達(dá)到最大限度的發(fā)展，這對學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)、寫作能力的提高，具有重要的作用和意義。

實踐證明，在小學(xué)語文作文教學(xué)指導(dǎo)中，教師做到大膽放手、小心批改、鼓勵學(xué)生自改，可以有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。