如何引領孩子愛上讀書

山東省東營市墾利區第一實驗小學 隋海穎

一個人的文化底蘊就是在閱讀好的文學作品中形成的，否則他的精神世界將是蒼白的。優秀的文學作品就是在潛移默化、潤物無聲中滋養著學生的思想，建構著學生的人格。引領孩子愛上讀書，享受讀書的快樂，讓閱讀的詩意體驗充盈學生的瑰麗人生，提升學生的生命品質。

一、激發孩子讀書的興趣

興趣是最好的老師，愛好是成功之母。只有激發了學生的興趣和愛好，才能挑動學生想學的心，使其自然而愉快地接受知識。記得二年級時一連幾周我都在課前幾分鐘給孩子們讀張海迪的故事，孩子們被張海迪與病魔做斗爭的精神所感動，有的甚至流下了眼淚，被張海迪自強不息的精神所震撼。在讀完一個個小故事時，有的孩子發出了自己的感慨：“她治好了那么多病人，如果她能治好自己的病該多好呀！”“她自己身體不好，卻給別人治病，她太好了。”“老師，我長大了也當醫生給病人治病。”那段時間孩子們與張海迪一起痛苦，一起快樂，一起流淚，一起收獲。自己一次無心的插柳，竟然綠樹成蔭。名人故事在班里風靡一時，孩子們讀書的熱情高漲起來。六一兒童節我用書簽的形式與孩子交流讀書的收獲，孩子們更是喜上眉梢。正是自己的行為，觸及了孩子的情緒領域，驅動了孩子的情感，喚起了心靈的共鳴，孩子們才有了讀書的興趣。

二、引導學生掌握閱讀方法

當孩子有了一定的閱讀興趣時，要讓孩子掌握一定的閱讀方法。沒有規矩，不成方圓。同樣，沒有正確的讀書方法和技巧也就不能提高讀書的效率。我利用課堂教學引領孩子掌握讀書的方法，如在教學課文《小蝦》時，我圍繞“小蝦的有趣”引導孩子思考：課文哪些段落寫了小蝦的有趣？然后讓孩子通過讀讀、演演體會小蝦吃食物的小心翼翼，體會小蝦生氣時的樣子。通過討論，體會動詞的妙用。最后讓孩子積累本文中生動有趣的句子。有了學習這一課的基礎，再學《松鼠》這一課就輕松多了。課下孩子閱讀這類文章也就有章可循了。如在學習《意大利的愛國少年》這篇課文時，我讓孩子抓住語言、動作以及神態描寫體會意大利少年大義凜然的愛國行為。并激勵學生課下閱讀《愛的教育》，讓學生用課堂教學中學過的方法去閱讀，課內打好了基礎，課外閱讀的效率也就提高了。在寒假中，我布置孩子閱讀《感動小學生的100個母親》《感動小學生的100個父親》這兩本書。給孩子印發的讀書表中，我這樣寫道：父愛如山，母愛如水。父愛讓我們變得堅強、勇敢；母愛讓我們變得善良、無私。我們在愛的陽光下健康成長。在成長的過程中，不要忘記養育我們的父母。請學生拿起手中的筆寫一寫你的父母，表達一下你心中的感言。有的孩子在文章結尾發出了這樣的感嘆：“母愛是來之不易的，母愛是用金錢買不到的，讓我們共同珍惜這溫暖如光、甜蜜如糖的母愛吧。”從讀書到練筆，是一個讀書的過程，也是一個思想上的飛躍。

三、給孩子展示的平臺

孩子畢竟是孩子，他需要教師的關注，需要教師積極的評價。在班級讀書活動中，我利用班級合作樹來鼓勵孩子，（每天晚上讀半小時）當每組孩子一周達到五次“優”的時候，這個組獲得一枚“蘋果”獎章。隨著“蘋果”的增多，孩子們讀書的積極性更高了。有付出就會有收獲，在學校組織的讀書達標活動中，我們班有26名學生獲得“書香學子”稱號，十個家庭獲得“書香家庭”稱號，獲得書香學子的孩子都會得到我獎勵的一本書，孩子們捧著一本本書，臉上洋溢著幸福的笑容。伴隨著讀書活動的深入，學生的作文水平也有了一定的提高。很多孩子的文章變成了鉛字，發表在了《黃河口報》上。我深深地知道這都是讀書帶來的效果。每每此時，我都感到幸福，這種幸福是無法用金錢和權力來衡量的。

四、做孩子的領路人

作為一名語文教師，首先自己要愛讀書，一個不愛讀書的人，他沒有理由教育孩子讀書。俄國教育家烏申斯基說：“教師個人的范例，對青少年的心靈，是任何東西都不可代替的最有用的陽光。”近幾年來，一本本書走進了我的生活，沐浴在知識的海洋，為師的境界在讀書中不斷提升。有人說：讀一本好書，就好像和許多高尚的人在談話。肖川教師在《教育的智慧與真情》中這樣寫道：沒有一定量的可以了如指掌、可以娓娓道來的篇章打底，就會缺乏根基，缺乏底氣，缺乏認知的平臺，從而缺乏應有的判斷力和鑒賞力。工作之余，讀書成了我生活的一部分，“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”。書給予了我豐厚的文化積淀。引領孩子讀書，就有了牢固的根基和十足的底氣。隨著知識的積累，讀書境界的提高，自己的文字水平也在不斷進步，當自己的文章變成鉛字的時候，那種喜悅的心情不比孩童少，當自己的課堂教學水平日漸長進的時候，自己對讀過的書充滿感激。

有人說：十二歲之前是儲存知識的時代，十二歲以后是創造知識的時代。也有人說：少年時代的大量閱讀，就好比在銀行里儲蓄，孩子可以終生享用它的“利息”。那么我們就應該讓孩子在小學時代養成讀書的習慣和美德。