培養小學生閱讀能力“三策略”

江蘇省蘇州市蘇苑實驗小學 魏 宏

閱讀能力是語文綜合素養的體現形式之一，決定著學生是否可以從文本中獲取知識，理解文本中的思想感情。在當前的閱讀教學中，教師一味地講解，忽視了學生閱讀能力的培養，導致學生離開了教師就無法完成閱讀。因此，教師要將學生的閱讀能力的培養重視起來。那么，怎樣培養小學生的閱讀能力呢？本文從以下三個方面進行探討。

一、通過閱讀興趣培養學生的閱讀能力

受傳統教學的影響，教師在教學過程中一味地采用“灌輸式”教學法，導致學生對教師產生了依賴感，缺乏一定的自主學習能力、自控能力。這就導致學生只有在教師的監督下才能好好學習，完成學習任務。而想要改變這一現狀，教師就需要轉變教學觀念，明白學生才是課堂的主體，然后在教學過程中以學生為中心，抓住每個教學環節，落實所有的知識點。鑒于閱讀本身是一個枯燥乏味的過程，對學生而言缺乏一定的吸引力，所以教師在開展閱讀教學前要通過多元化的教學方式激發學生的閱讀興趣。

例如，在教學課文《狐假虎威》時，教師首先要明確這篇文章講述的是狐貍憑借小聰明，借助老虎的威嚴震懾他人的故事。雖然故事本身對學生而言有一定的吸引力，但是學生在閱讀時只會關注故事內容，而不會去想故事中蘊含著怎樣的內涵、想要表達怎樣的情感等。而教師想要避免這樣的情況發生，提高學生的閱讀能力，讓學生從文本中有所收獲，就需要從學生的興趣入手。眾所周知，學生對形象生動的事物比對單純的文字更感興趣，所以教師可以根據學生的這一特點，在課堂伊始將狐貍的圖片與老虎的圖片呈現在學生面前，并提出這樣的問題：“狐貍和老虎誰更厲害呢？”鑒于學生都知道老虎是森林之王，所以學生會快速地回答：“老虎更厲害！”隨后，教師可以將老虎低聲下氣地站在得意揚揚的狐貍身邊的圖片呈現在學生面前，然后提出這樣的問題：“為什么老虎那么厲害卻對狐貍畢恭畢敬的呢？”學生在聽到教師的問題后會發揮想象，說出自己的看法。有的學生說：“狐貍是老虎的哥們，所以老虎聽狐貍的。”有的學生說：“狐貍拿著槍，所以老虎才怕狐貍。”有的學生說：“可能狐貍和獵人聯手了，所以老虎才怕狐貍。”在學生說完自己的想法后，教師就可以引入《狐假虎威》這篇課文，并告訴學生這篇課文里有老虎怕狐貍的答案，還蘊含著一定的道理，學生就會對課文產生一定的好奇，而這種好奇心會驅使著學生仔細地閱讀課文，深入地進行思考。通過這一過程，學生不僅可以深入地理解文本，掌握文本的內涵，還可以感受到閱讀的樂趣。

二、通過自主閱讀提高學生的閱讀能力

單靠教師的講解是很難提高課堂閱讀效率，培養學生的閱讀興趣、閱讀能力的。因為學生對文章不夠了解，不知道文章講述的是什么內容，甚至會被課文中的生字詞絆住而無法理解文章。因此，教師需要利用課前時間讓學生進行預習，逐漸培養學生獨立學習的習慣，從而提高學生的閱讀能力。在預習過程中，教師要提出一定的要求，例如，讓學生畫出文中的生字詞，標段落，將自己不懂的問題寫在書上等。

例如，在教學課文《美麗的小興安嶺》時，教師若是直接教學，學生很難參與到教學過程中，只是在被動地接受知識。因為學生對文章不夠理解，所以沒辦法與教師進行交流溝通，甚至無法感受到作者描寫的小興安嶺的美。而讓學生在課前自主閱讀十分鐘，預習課文，并在書本上寫下一些自己無法理解的問題，學生就可以對文章的內容有一個初步的了解，并找到學習的重點。例如：“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里”一句中為什么要用“升”和“浸”，作者想要描寫什么樣的景象？在課堂教學中，學生會勇敢地提出自己的問題，并根據教師的引導進行深入的思考，與同學進行討論、交流。這樣一來，學生就可以加深對文章的理解，也可以解決自己不懂的難題。在潛移默化中，學生的閱讀習慣會得到一定的培養，學生的閱讀能力也可以得到一定的提高。

三、通過閱讀評價增進學生的閱讀能力

評價對學生而言是有一定的激勵作用的。教師及時地進行閱讀評價，可以讓學生意識到認真閱讀可以獲得教師的鼓勵，也可以讓學生意識到自己的錯誤及不足，從而為今后的閱讀奠定良好的基礎。除此之外，閱讀能力的培養并不是一朝一夕可以完成的，而小學生的自控能力較差，很容易產生懈怠心理，教師及時的評價可以給學生一個精神支柱，促使其進行閱讀。

例如，在教學課文《少年閏土》時，為了調動學生的思維，教師提出了這樣的問題：“閏土為什么會從小時候的正直、善良、勇敢、對生活充滿熱愛變得懂規矩、麻木、不再對生活抱有期望了呢？”這個問題有一定的深度，但是學生也很好奇閏土為什么會變成后面這樣，所以會聯系作者所處的時代背景進行思考。由于學生的入手點不同，所以學生會回答出不同的答案。有的學生說：“閏土長大了。”這個回答過于籠統，教師可以這么評價：“雖然這個回答算是回答對了一半，但是過于籠統了，可以回答得再細致一點嗎？”有的學生說：“在生活環境的影響下，在生活的壓力下，閏土不得不與世俗同流合污，把自己的期望壓抑在心底。”鑒于這個學生考慮得足夠深，而且接近于正確答案，教師可以這么評價：“你回答得真棒！清晰地表達出了自己的想法，還聯系了時代背景！繼續加油！”

總之，閱讀能力強的學生可以把閱讀從任務轉變成一種享受，在閱讀中獲取知識的同時，理解文章的內涵，從而有效地提高閱讀效率。所以，教師要重視培養學生的閱讀習慣，并通過以上幾種方法，有效地提高學生的閱讀能力。