研究性學習，讓數學課堂更精彩

江蘇省蘇州工業園區星瀾學校 吳振南

小學數學研究性學習的主要目的是培養小學生的創新思維和綜合實踐能力。小學生的數學思維意識還比較淺顯，不能很好地對事物進行分析。因此，在研究性學習過程中，教師要轉變教學思想，重視培養學生的課堂主體意識，讓學生學會面對學習環節中遇到的各類問題，如研究課題的選擇和確立、研究方向和方法、具體操作過程等，這樣學生就能夠有目的、有意識地進行知識的學習，提高學習數學知識的興趣，掌握有效的學習方法，提高數學課堂的教學效率。

一、利用教學課堂，創設研究性學習氛圍

小學生的思想很是單純，對任何事物都存在著好奇心，總想去試一試。而傳統的教學形式限制了學生探究行為的發展，滿堂灌的教學方式讓學生失去了探究的時間和空間，不利于學生思維的發展。素質教育的進一步發展，改變了傳統的教學思想，要求教師放開對學生手腳的束縛，為學生創設良好的知識探究氛圍，讓學生在自由、獨立、寬松的環境中大膽探究，激活了學生的思維活性，讓學生充分釋放內在的潛能。

教學中，教師讓學生對知識產生了疑惑，并為學生提供了一個相對寬松的環境，讓學生自由探討、交流、動手操作，激發了學生學習知識的興趣，使課堂教學效果明顯提升。

二、運用教學應用，激發研究性學習興趣

學以致用是數學教學的最終目的。小學生較為聽話，教師課堂上講解的知識內容多數學生都能夠掌握，但具體到知識的實際應用時，很多學生都遇到了困難，面對實際問題常常是百思不得其解。因此，在數學教學過程中，教師可在知識講解之后為學生創設應用情境，讓學生在應用活動中發展知識探究興趣，強化對所學知識的認知，使相應能力得到提升，從而提高課堂教學質量。

例如，在《平行四邊形面積的計算》教學中，教師可出示題目：一塊長100 米、高為10 米的平行四邊形土地，面積為多少？首先，教師引導學生對計算公式進行推導，準備一個長方形的硬紙板，然后讓學生想辦法將這個長方形變成平行四邊形。學生認真思考，并通過小組討論，借助拼剪方法拼出一個平行四邊形。這時，教師引導提問：長方形的哪部分發生了變化？哪部分沒有變？面積是否改變？學生進一步探究，總結出平行四邊形面積計算公式，解決了相應問題。

教學中，教師首先為學生創設了知識應用場景，激發了學生解決問題的興趣，通過問題引導學生進行思考、交流、總結，強化了學生對所學知識的認知，提高了課堂教學效率。

三、借助生活素材，創造研究性學習條件

興趣、知識儲備、學習條件是學生進行探究的必要因素，三者缺一不可。很多時候學生學習興趣高漲，且有一定的知識基礎，但沒有施展才華的舞臺，使學生失去了很多提升能力的機會。因此，在教學中，教師要充分挖掘生活中的數學素材，為學生創造更多研究性學習的條件，讓學生發揮自身優勢，促進學生各項能力的提升，提高學生的綜合素養，使教學課堂取得更好的效果。

例如，在《軸對稱圖形》的教學中，課前讓學生自主收集各種圖形，包括三角形、長方形、圓形及一些不規則圖形等。教學過程中，首先讓學生初步感知軸對稱圖形，然后讓學生利用手中搜集的圖形動手折一折，充分感知哪些圖形是軸對稱圖形，哪些不是軸對稱圖形。在軸對稱圖形當中，有些圖形的對稱軸只有一條，有些圖形有兩條，有些有多條……教師給學生留出充足的時間，從中體會和總結軸對稱圖形的特征。

教學中，教師充分利用生活中的素材，給學生留出充足的時間思考、活動，讓學生在探究中真切地感受數學知識的魅力，獲得最真實的體驗，使課堂教學更加高效。

總之，在小學數學學習中，教師認真研究教學方法和策略，有效展開研究性學習，讓學生從被動學習變為主動進行知識探究，培養學生的創新思維意識，提高學生的綜合能力，促進數學課堂的有效發展。