核心素養理念下初中英語高效教學策略

高麗

【關鍵詞】核心素養;初中英語;高效教學

近年來，隨著時代的發展，國際間的交流日益密切，這讓中國人民與國外友人接觸的機會越來越多，同時也對學生的英語能力提出了更高的要求。核心素養是現代教學理念下提出的一種新的教學目標，其指的是學生在日常生活中必備的能力。而在初中英語教學過程中，教學整體效率的提高也與核心素養的培養息息相關，故教師需要利用各種方法有效培養學生的英語核心素養，為高中進一步的學習和今后生活中的應用奠定堅實的基礎。

一、創建良好教學情境，提升學生語言能力

語言能力是指用聽、說、讀、寫等行為表達實際意義的能力，是英語的基本能力之一。而在這一項能力的培養中，語言情境的創建無疑是必要的。然而在過去的教學中，一方面英語的學習情境創建不足，另一方面受考試內容的影響，中小學的教學也多重視聽力與閱讀，忽略了口語與寫作。這也就導致很多學生的語言能力培養并不全面，尤其是口語能力。而學生在詞匯、語法上展現出有濃郁中國特色的“中式英語”也充分證明了這一點。故在英語的教學中，教師需要為學生創建良好的學習情境，以更加全面地提高學生語言能力，切實培養學生的英語核心素養。

例如，在Can you come to my party 這一課，在聽力練習環節，教師就可以以層層深入的方式幫助學生理解材料意思。而在聽力練習完成后，教師就可以給學生播放聽力材料的視頻，以更加直觀、結合實際動作的材料有效激發學生興趣，更好地為學生創建練習的情景。而在視頻播放完畢后，教師即可以讓學生分組，進行分角色表演活動。如在“1b”這一節，教師就可以讓其中一個學生扮演Sun Ning，另外兩個學生分別扮演其他人物。以分角色扮演情境對話的形式，學生的英語口語能力也得到了有效的鍛煉。這樣，通過聽力材料的合理運用，教師有效地為學生的學習創建了良好的情境，更加全面地培養了學生的語言能力。

二、課下英語文化滲透，培養學生文化品格

文化品格，是指學生表現出的知識、修養、行為上的能力。然而在傳統的教學模式下，英語教學多重視技巧上的內容，重視單詞、語法記憶以及句子的翻譯，對于英語的內核文化多一筆帶過，而這會反過來使學生與國外友人的交流產生更多的障礙。文化意識的培養并非一夕可得，需要長時間的積累，故在學生文化品格的培養中，課下的學習也異常重要。而近年來，信息技術的發展為教師和學生提供了多樣化的對比學習資源，能讓學生從多個方面了解國外文化。故在初中英語的教學中，教師需要積極地將英語文化教學滲透到課下，以此有效讓學生了解中外文化的不同，培養學生的文化品格。

例如，在課下的學習中，教師可以推薦學生觀看經典影片，讓學生理解原汁原味的英語文化。當然，教師也可以向學生推薦紀錄片《冒險雷探長》中關于英語國家的部分，讓學生以一個非官方的游客身份深入群眾中，更好地了解當地居民的生活，并通過紀錄片中展現的沖突，充分了解中外文化的不同。相比傳統的以書籍為主的學習方法，以視頻為主的學習方式能更有效地激發學生興趣，讓學生能在更長的時間里主動學習，更加充分地學習英語文化。這樣，通過課下再對比素材的充分利用，教師能有效地將英語文化的滲透拓展到課下，更好地培養學生文化品格

三、開展多樣化活動，培養學生思維品質

在當今的教學中，教師功能轉變，知識的教學早已不再是教學的唯一目標，在這樣的情況下，如何提高學生內在的能力，成為教師需要思考的問題。思維品質即學生思維特征，其包括思維的創新性、邏輯性等多種內容。而在英語的教學中，教師需要培養學生具備初步運用英語進行多元思維的能力。這無疑是以知識教學為主的傳統教學方式難以達成的，更加開放互動的教學模式構建勢在必行。活動式課堂是以學生為主的一種課堂模式，與傳統的教學方法相比，其一方面能有效激發學生興趣，另一方面也能讓學生充分參與，對于促進學生充分思考，培養學生思維品質有著重要的作用。故在初中英語的教學中教師需要開展多樣化的教學模式，以此有效地培養學生思維品質。

例如在I'm going to study computer science 這一課，在基本知識的講解后，教師就可以開展與電腦科學相關的辯論會。如教師可以提出“The advan?tages of computer science outweigh the disadvantag?es”和“computer science does more harm than good”兩個論點，讓學生分別支持一個論點，收集相關資料進行辯論。而在辯論之前，教師可以讓學生分別收集相關素材，以此支持自己的觀點，如“利大于弊”的“利用大學生MOOC進行線上學習”，反方的電子游戲等。這樣，以辯論活動這一形式，教師讓學生充分參與到課堂活動中，讓學生思維充分碰撞，有效培養了學生思維品質。

四、充分利用信息技術，提高學生學習能力

英語是一門注重積累的學科，而這也就決定了在英語的學習中單單注重課堂教學是不夠的，課下的學習也非常重要。在當今的教學中，隨著信息技術的發展，無縫學習、泛在學習等一批新的教學理念逐漸流行。在以這些教學理念構建的教學模式中，學生課下的時間得以充分發揮，學習效率也會更高。但這些理念的應用都有一個前提，那就是現代信息技術的充分利用，其不僅能為學生在課下創建更好的學習情境，還能為學生創建有效的反思與評價體系，這對于學生學習能力的提高有著重要的作用。故在初中英語的教學中，教師需要充分推廣信息技術，以此全面提高學生的自主學習能力。

例如在日常的單詞學習中，教師就可以向學生推薦百詞斬、流利說等單詞學習軟件。其中，前者主要作用是以更加科學的方法幫助學生記憶單詞，其不僅有著明確的計劃設定，還有著提醒記憶的功能;而后者則為學生在口語練習方面提供人機交互功能，讓學生更清楚地得知自己的口語水準，并根據標準的讀音不斷調整，改變傳統課下學習中學生缺乏指導、口語難以提升的現狀。而在課前的知識預習中，除了給予學生適合本班級總體情況的學案以及配套微課外，教師還可以向學生推薦線上的教學視頻，如廣播電視課堂這一空中課堂，讓學生根據自己的情況展開自主學習，以更好地落實個性化教學。這樣，通過信息技術的合理利用，教師有效地提高了學生的課下自主學習能力。

綜上所述，在當今的時代背景下，學生英語能力的提高與核心素養的培養息息相關。而在初中英語的教學中，教師則需要創建良好的教學情境，開展多樣化的教學活動，注重課下英語文化的滲透，并充分利用信息技術。這樣，教師才能從多方面、全方位地培養學生核心素養，切實提高初中英語的教學效率。