論幼兒園班級(jí)管理之常規(guī)

楊慧芳 陳方

摘 要：幼兒園的班級(jí)管理是否成功，與班級(jí)管理方法密切相關(guān)。班級(jí)管理中合理的方法對(duì)班級(jí)的生活常規(guī)、教學(xué)、班級(jí)環(huán)境、班級(jí)氛圍、人際關(guān)系等方面起著重要的作用。而這些都在一日生活中影響著孩子的生活。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;常規(guī);生活

“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在幼兒園健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。更是班級(jí)管理成功的關(guān)鍵。

常規(guī)看似無(wú)形，是保障幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過(guò)程中不可忽視的一部分在常規(guī)教育中教師要幫助幼兒理解常規(guī)是如何產(chǎn)生的，為何需要常規(guī)，從而使幼兒從他律過(guò)渡到自律。

常規(guī)管理中，教師不能一味的依靠權(quán)威，借助批評(píng)和懲罰來(lái)達(dá)到管理的目的，不能總以“不許這樣，不能那樣”來(lái)規(guī)范幼兒的行為，而要是幼兒體會(huì)到常規(guī)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣和益處，這樣幼兒才能將常規(guī)視為自身的需要，從而轉(zhuǎn)變自律的行為。

一日生活皆教育，一日生活的順利開(kāi)展離不開(kāi)合理的常規(guī)。只有有了一定的常規(guī)幼兒才能有序、有效的開(kāi)展工作和生活。早上來(lái)園常規(guī)、早餐常規(guī)、晨間閱讀常規(guī)、洗手常規(guī)、如廁常規(guī)、游戲常規(guī)、午睡常規(guī)、散步常規(guī)、起床常規(guī)、喝水吃點(diǎn)心常規(guī)、離園常規(guī)等。常規(guī)的制定我們一定要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和班級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)及班級(jí)老師相互配合商量制定合理的方法。并且，常規(guī)制定之后要三位老師相互配合對(duì)常規(guī)進(jìn)行實(shí)施，在實(shí)施的過(guò)程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。常規(guī)要堅(jiān)持一慣性、一致性及靈活性的原則，讓常規(guī)為幼兒的發(fā)展服務(wù)，為班級(jí)的管理服務(wù)，而不是成為束縛老師和孩子的枷鎖。一個(gè)好的常規(guī)能夠給班級(jí)管理帶來(lái)輕松的感覺(jué)更能給孩子帶來(lái)良好的秩序感，所以，我們老師一定要認(rèn)識(shí)到班級(jí)常規(guī)管理的重要性。我從小開(kāi)始抓起，要堅(jiān)持。

一、晨間活動(dòng)及入園離園活動(dòng)

小班：對(duì)幼兒的要求

1.衣著整潔，愉快入園，基本能有禮貌地和老師、小朋友打招呼、與家長(zhǎng)告別。

2.樂(lè)意接受老師的晨檢。

3.在老師的幫助下將自己的物品整齊地放在固定的柜子里。

4.樂(lè)意參與區(qū)域活動(dòng)，在老師的提醒下基本能遵守活動(dòng)規(guī)則，活動(dòng)后將玩具放回原來(lái)的地方。

中班：對(duì)幼兒的要求

1.衣著整潔，愉快入園，能有禮貌地和老師、小朋友問(wèn)好，與家長(zhǎng)道別。

2.樂(lè)意接受老師的晨檢，會(huì)將自己身體不舒服的感覺(jué)告訴老師。

3.將自己的物品整齊的房子固定的位置。自覺(jué)的去洗手間洗手、喝水。

4.積極參與晨檢鍛煉及早操活動(dòng)，聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏、情緒愉快、精神飽滿，注意力集中跟著老師做操，并努力達(dá)到動(dòng)作要求。

5.擔(dān)任值日生能完成的任務(wù)。

大班：對(duì)幼兒的要求

1.衣著整潔，愉快入園，能有禮貌地和老師、小朋友問(wèn)好，與家長(zhǎng)道別。

2.樂(lè)意接受老師的晨檢，會(huì)將自己身體不舒服的感覺(jué)告訴老師。

3.將自己的物品整齊的房子固定的位置，并能流暢完成自己的事情。

4.積極參與晨檢鍛煉，能夠遵守晨間游戲規(guī)則。早操活動(dòng)時(shí)，能跟著音樂(lè)節(jié)奏情緒愉快精神飽滿，注意力集中，動(dòng)作有力到位。

5.擔(dān)任值日生時(shí)能較好完成任務(wù)。

在班級(jí)管理中建立幼兒與教師之間的感情基礎(chǔ)——愛(ài)。每一個(gè)孩子都有一個(gè)感情很好的教師。有了感情基礎(chǔ)，孩子才能感到有人支持，有了支持，孩子才有力量面對(duì)規(guī)則和挑戰(zhàn)。

教師的積極態(tài)度也是班級(jí)管理取得成功的關(guān)鍵要素。有學(xué)者將成功的幼兒教師定義為：“傾聽(tīng)、理解幼兒的感受與困境，并以尊重的態(tài)度進(jìn)行回應(yīng)，引導(dǎo)幼兒解決沖突，并向他們示范解決沖突的技巧”除此之外，師幼還可以共同制定遵守的常規(guī)：生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)、游戲常規(guī)。教師要盡量讓每位孩子都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，然后根據(jù)討論結(jié)果師幼共同制定規(guī)則、規(guī)劃班級(jí)管理。

二、用環(huán)境指導(dǎo)幼兒的行為

通過(guò)環(huán)境的暗示，可以以免由于幼兒擁擠而引起爭(zhēng)執(zhí)和矛盾。如：在各區(qū)域地板上貼上小腳印;在角色區(qū)內(nèi)掛適量的工作牌;將座位安排成一個(gè)圓圈，讓幼兒可以看到彼此展示的物品，同時(shí)可以起到鼓勵(lì)幼兒參與的作用;各區(qū)域相對(duì)獨(dú)立并保持通道的暢通等。

環(huán)境的暗示，還可以提醒、指引幼兒進(jìn)行合適的行為。如：在美工區(qū)放置抹布和掃帚等清潔工具，以便幼兒可以自己清理灑出來(lái)的顏料和紙屑;把一些不希望幼兒取用的物品放在幼兒拿不到的地方;將幼兒制定的活動(dòng)規(guī)則用圖的形式粘貼在相應(yīng)的位置。

三、環(huán)境過(guò)渡要緊湊、有序

環(huán)節(jié)過(guò)渡是較容易引起混亂的時(shí)候，教師如果組織得當(dāng)，就會(huì)減少幼兒無(wú)謂等待的時(shí)間。因此，教師在每個(gè)活動(dòng)結(jié)束前最好提前告訴幼兒下一個(gè)活動(dòng)是什么，并在幼兒自由活動(dòng)結(jié)束前看，提前提醒幼兒，讓他們做好心理準(zhǔn)備;在每一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，在固定的地點(diǎn)等候幼兒，必要時(shí)，可和他們一起玩一個(gè)熟悉的手指游戲或唱一首歌，讓幼兒感覺(jué)又將一起進(jìn)入另一個(gè)活動(dòng);預(yù)先布置好環(huán)境、材料，減少等待時(shí)間。同時(shí)教師之間的合理分工也非常重要，如：在區(qū)域互動(dòng)結(jié)束后，一個(gè)教師負(fù)責(zé)提醒和協(xié)助幼兒收受玩具，另一個(gè)教師提前在語(yǔ)言區(qū)的地毯上等待幼兒，這樣避免了先收拾好的幼兒無(wú)事可做，又去別處玩玩具或打鬧。

事實(shí)證明，只要是孩子們自己商量好的規(guī)則，他們就都會(huì)遵守，幼兒班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工作，有很多小的細(xì)節(jié)工作和活動(dòng)常規(guī)，這些活動(dòng)雖然微不足道，但卻是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣和一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。怎樣使班級(jí)的常規(guī)管理變得簡(jiǎn)單有效，需要教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，唯有重要，幼兒才會(huì)積極主地參與其中，漸漸的由他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月伞?/p>

參考文獻(xiàn)

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