以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)的大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

摘 要：隨著大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的興起和發(fā)展，當(dāng)前的大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視教學(xué)改革的發(fā)展，旨在提高國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和研究的學(xué)術(shù)水平，強(qiáng)化各高校之間醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)交流，有效的解決現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及不足，激發(fā)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性，轉(zhuǎn)變以往課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，營(yíng)造積極愉悅的教學(xué)氛圍，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體制改革的發(fā)展。為了分析以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)的大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革措施，筆者針對(duì)當(dāng)前大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題展開了探究和分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)切入點(diǎn);大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ);教學(xué)改革

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有較為重大的影響，屬于理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中需要解決的核心問(wèn)題。教學(xué)成果的好壞受到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最直接的影響，學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理狀態(tài)的反應(yīng)，即求知欲望。學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣才能主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)和思考過(guò)程中去，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，濃厚的興趣可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，在學(xué)業(yè)上興趣相對(duì)于智能更有優(yōu)勢(shì)。因此在大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)積極開展相應(yīng)的教學(xué)體制改革，進(jìn)一步強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

1.當(dāng)前大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中由于各種因素的影響存在著較多的問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中未能結(jié)合醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、醫(yī)學(xué)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等開展針對(duì)性的教學(xué)，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性受到嚴(yán)重影響。加上大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)模式較為單一、枯燥，教師習(xí)慣采用以自我為主的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的狀態(tài)中，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主意識(shí)受到一定的影響，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，影響了大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量[1]。且大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜和枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著抗拒、煩躁和敷衍的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，使得大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)氛圍較為沉悶且枯燥，影響了學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，限制了學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性受到影響。因此，在大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)的教學(xué)改革措施顯得尤為重要。

2.以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)的大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革措施

2.1 明確大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確科學(xué)的學(xué)習(xí)目的，轉(zhuǎn)變以往以考試為主的教學(xué)思想，明確在大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言交流 能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)等的學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)過(guò)程中提醒學(xué)生醫(yī)學(xué)屬于與患者溝通交流的服務(wù)職業(yè)，應(yīng)及時(shí)掌握世界范圍內(nèi)的最新成果和交流技能才能更好的開展工作，學(xué)習(xí)好英語(yǔ)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往以枯燥乏味的詞匯語(yǔ)法講解為主的教學(xué)內(nèi)容及形式，教師可以以“逆行引導(dǎo)”的創(chuàng)新教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師可以在課前預(yù)先選擇一篇難易適中的醫(yī)學(xué)原文文獻(xiàn)，將重點(diǎn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)和詞匯用法標(biāo)注出來(lái)，讓學(xué)生能一目了然，學(xué)習(xí)好大學(xué)英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的幫助較大，提高大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，促使學(xué)生更加積極、愉快的融入到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.2 創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，提高學(xué)生大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

在大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的專業(yè)教學(xué)中存在大量的專業(yè)詞匯，且大多數(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)詞匯較長(zhǎng)，拼法上的規(guī)律很難掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易產(chǎn)生畏難的心理，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)信心喪失，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)狀態(tài)下若還沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，影響大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性[3]。教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)和組織學(xué)生積極主動(dòng)參與到醫(yī)學(xué)課堂的探究過(guò)程中去，融入到實(shí)際醫(yī)院就診的教學(xué)情境中去，分別扮演醫(yī)生、護(hù)士、患者及患者家屬等角色，由教師“策劃”教學(xué)情境中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步的吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)情境中英語(yǔ)單詞表達(dá)的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并給予相應(yīng)的優(yōu)化改善，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿期待，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性。

2.3 利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)開展創(chuàng)新、趣味性的大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

在大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)軟件開展創(chuàng)新的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，維持教學(xué)課堂的新鮮感。在大學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教材中教師應(yīng)由課本知識(shí)延伸至網(wǎng)絡(luò)上的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容中，活躍課堂教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，兼顧科普和醫(yī)學(xué)的最新進(jìn)展，促使學(xué)生通過(guò)多媒體信息技術(shù)教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)[4]。

3.結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)實(shí)施明確大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的、創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境及利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)開展創(chuàng)新、趣味性的課堂教學(xué)等多元化的教學(xué)模式提高大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本研究得到貴州醫(yī)科大學(xué)一流課程建設(shè)項(xiàng)目（編號(hào)：YLKC2019017）的支持

作者簡(jiǎn)介：夏璇，1974.1，女，貴州遵義，本科，學(xué)士，副教授，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。