小學語文教材插圖的創意運用

楊曼

摘 要：插圖是教材的重要組成部分，是教材內容的反映，具有獨特的形象，是課程的形象。插圖教學是一種直觀的課堂教學。小學語文教材插圖具有激發學生學習動機、培養學生觀察能力、發展學生語言技能、培養學生思維能力、提高學生審美能力等教育功能。

關鍵詞：小學語文;教材;插圖

引言：

由于視覺符號形象和直覺已經成為小學語文教材教學的重要組成部分，小學生的思維從視覺思維向思維抽象轉變，可以說插圖在學校語文教學中起到了寶貴的作用和價值。在這些插圖中，教師不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以加深他們對課文的理解和自身的閱讀能力。在這種情況下，筆者結合自己多年的教學經驗，簡要說明如何在小學課本中更具創造性地使用插圖。

一、小學語文教材插圖應用的意義

小學階段兒童思維發展的基本特征是具體形象思維的主要形式，抽象思維轉變為主要形式。即使抽象思維發展到了一個重要階段，這種抽象思維與感性體驗直接相關，仍然有著一個具體的大部件形象。

根據瑞士心理學家彼得·杰伊（Peter Jay）的認知發展理論，6歲和12歲兒童的認知發展處于前一計算階段和具體操作階段，出現邏輯思維和松散可逆計算，但一般只計算具體事物和形象。從現在開始，小學生思考的主要是具體的形象，抽象思維的能力還比較薄弱。對于小學生，尤其是低年級的小學生來說，圖像符號是他們識別的重要組成部分，因此，漢字與插圖相匹配，數字和句子都是包括語文課在內的小學教材的基本特征。

形象教學是運用視覺形象教學，視覺教學是視覺教學的基本形式之一。形象是一種形象，形象教學是一種視覺教學形式。視覺教學要求學生的感知能力和感知在視覺教學中的作用。研究對象的感知主要是視覺聽覺、嗅覺、空間感知的時間和運動。后續研究表明，80%的信息來自于視覺，因此，對于學生的學習和發展，充分發揮他們的感性作用是非常重要的。

表象是知識過程中的中間人和感知橋梁，通過學習代表性，可以更好地發揮自己的潛能，發展自己的能力。智慧作為一種信息符號，在學習和記憶中起著重要的作用。教材是師生之間的主要教學工具之一，教師可以充分利用這一簡單的視覺資源，以促進學生的發展。

二、小學語文教材插圖的創意運用策略

（一）借助插圖來誘使學生縱深掌握語文知識

閱讀課文中巧妙插入的插圖是閱讀課文的輔助解釋，使學生更直觀地理解課文的內容。隨著小學生年齡的增長，閱讀文本變得越來越復雜，變得越來越抽象，學生需要深入探索，體會感受，閱讀文本，在心靈上和作者進行交流，形成獨特的情感。

小學語文教育的目的之一是了解學生閱讀文本的感性內容，體驗閱讀文本的體驗，培養一定的技能和語言。在傳統教育中，教師經常通過閱讀課文來解釋。這不同于幫助學生感到疲勞，產生抗拒心理，幫助他們。讓學生進行視覺交流，創造一定的情感。

（二）以插圖的空白來拓寬學生的思維范疇

小學語文不同于其他學科，它不是強制性的，也沒有特殊性。如果作者和學生的情感是一樣的，任何表達都可以使用。但插圖也填補了一些空白，我們稱之為文章中的“留空”的是讓讀者進行想象，在這方面，教師可以在教學中使用插圖來引導學生想象和拓展他們對學生思維的支持。

教材中的插圖是閱讀課文，幫助解釋課文，更好地理解課文內容。我們知道，隨著學生年齡的增長，他們接觸到的閱讀材料變得越來越復雜和抽象。可以說，小學語文教學的目標之一就是教會學生閱讀文本、閱讀體驗、感受文本，從而獲得技能和知識。語文傳統教育教師往往依靠閱讀課文來解釋學生，這使他們感到疲倦，產生抵觸情緒。通過插值，他們可以改變自己的視野，產生一定的情緒，即學習閱讀、體驗等。從根本上加強學生的情感體驗，提高語文綜合訓練水平。

（三）利用插圖訓練學生的思維能力

思考是智慧的核心。小學階段學生發展的過程，就是學生思想發展的過程，從一個考慮到具體形象再到一個步驟，小學生的思想是很靈活而具有想象力的。因此，可以利用圖像為小學生創造一個充滿智力刺激的環境，培養小學生的探究和學習能力。同一年級、同一班級的小學生，年齡水平差異不大，但每個人對同一件事的感受和看法不同。解決同一個問題有不同的想法。教師尊重這種獨特性，有意識地培養這種“好”的個性，引導學生思考問題，向各種可能的方向傳播。在這方面，小學語文教材中有很多插圖。它不僅再現了文本的精彩剪輯，而且還有許多信息無法包裝在繪圖中的字符中。

結束語

小學語文教科書中的插圖具有代表性、直觀性、吸引力和教育性。有效的教學促進了學生的認知、情感和社會發展。韋恩的原因是他們的形象在某些情況下是動態的，一個經過深思熟慮的插圖和良好的視覺效果會給學生留下比課文更深刻的印象教材中的插圖是非常有用的。我們教導不要讓插圖本身就能夠挖掘和充分利用圖片，使它們更接近學生的文字，因此，課堂教學得到了振興。插圖這只是對如何在語文教材中運用插圖提高教育功能的初步思考。我們要繼續深入研究還有很長的路要走。讓我們共同努力，實現語言工具與人性的統一，確保學生的和諧發展。

參考文獻

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