如何激發小學語文課堂活躍性

楊子秀

摘?要：小學語文是小學課堂教學的主要內容，也是推動我國傳統文化教學的主要內容，不僅對學生當前的基礎知識學習有一定的影響，同時也對后期的綜合素質養成有很大的影響，因此作為小學語文教師而言，應當充分結合當前的教學現狀，通過多種方式的創新教學管理，不斷提升學生語文學習的積極性，推動小學語文教學質量的不斷提升，增進學生學習效率。為此本文以激發小學語文課堂積極性為基礎，通過探究語文課堂教學氛圍活躍的重要性，提出針對性的解決措施，以求能夠進一步深化小學語文教學能力，提升語文教學水平。小學語文教學主要是基礎知識的積累教學，也是培養學生語文學習習慣的重要極端，作為教師而言，應當以新課程改革為基礎，全面落實學生為主體的教學要求，通過多種教學方式讓小學語文課堂鮮活起來，從而全面增進學生的學習質量。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;活躍性

引言

小學生本身由于受到自身專業知識儲備、綜合素質、文化素養、思想動態等多方面的限制，本身的課堂學習的自主性就相對較低，若小學語文教師仍舊按照傳統的教學方式，以照本宣科的模式開展語文教學工作，不僅難以吸引學生的關注度，還會造成教學氛圍相對沉悶，教學的質量相對較差，課堂教學的效果難以發揮。作為教師而言，為了提升小學語文的教學質量應當充分結合小學生的實際學習特點，在課堂范圍內，通過有效的教學方式手段，創新教學方式方法，形成良好的教育教學氛圍，從而不斷提升學生對于知識的關注度，從而幫助學生加深對于語文知識的理解，提升語文學習質量，推動學生自主學習習慣的養成。

一、語文教學課堂活躍的重要性

1、能夠有效提升學生語文學習的積極性

在傳統的語文教學過程中，主要采用的方式就是通過理論記憶的方式開展的，一旦教師在課堂教學的過程中對于課堂氣氛的調動能力較弱，那么學生就會對語文學習的積極性缺失。另外因為小學語文教學的主要內容都是古詩詞和一些簡單文章的教育教學，在課堂教學的過程中教師如果仍舊按照傳統的教學方式進行語文知識的講解教學，以小學生的耐性，課堂教學作用就會難以發揮。因此不斷增進小學語文課堂教學質量，提升課堂教學的活躍性，不僅能有效地提升學生的語文學習積極性，也能加深學生對于語文知識的興趣。通過對不同教師的不同教學方式進行分析探究可以發現，不同的教學方式在課堂教學中的應用，學生對于課堂知識的反饋質量也參差不齊。例如通過游戲開展的語文課堂知識講解，學生的課堂參與感也就相對較高，學生的積極性也會相對較大，反之學生的積極性也就相對較低。因此提升課堂教學的活躍性，調動學生對于語文學習的積極性，在提升課堂教學質量，增進學生學習效率中起著至關重要的作用。

2、能夠有效提升教學質量

小學生因為本身的知識儲備相對較少，因此對于新事物的教授程度也相對較高，受到本身天性的影響，小學生本身的思維活躍性也較高，因此對于多種新事物和新知識的接受能力也相對較好，因為受到這種天性的影響，小學生本身的語文知識深度記憶能力也較強，學習質量也高于其他年齡段的學生。因此作為教師應當充分結合小學生對于知識學習積極的種種心里特征，將傳統的小學語文課本知識以多種創新的教學方式展現在學生的眼中，同時通過講述、視頻播放、動漫故事等多種教學模式，讓學生將課本知識與課后知識充分的融合在一起，從而提升課堂教學質量。通過小學語文課堂教學方式的轉變，不僅讓學生的學習關注位置發生轉移，同時學生也可以通過新課程內容的理解和分析，將課堂知識內容在自己日常學習中進行充分的應用，從而增進自身的學習成果。

二、如何激發小學語文課堂的活躍性

1、通過信息化教學方式，提升課堂活躍性

隨著我國信息科技的深化推過，多種新媒體教學方式也逐漸滲透到教育教學的各個環節之中。在傳統的教學模式下，教師的教學方式都是通過課本內容的分析進行語文的教學工作，教學的主要設備就是課本，雖然新課程改革要求教師應當轉變教學方式，提升教學質量，但是由于受到教學設備的限制，教學方式創新能力仍舊較弱。為了有效的提升課堂的活躍性，教師通過將信息化教學設備與課堂教學相融合的方式，以轉變教學方式，提升課堂活躍性為目的，不斷深化內部教學改革，優化教學模式，讓信息科技與傳統課堂結合起來，在課堂上將知識以圖片、音像、影像等方式進行展現，不僅加深學生對于語文知識的理解，同時也提升學生的課堂知識學習能力。

2、在課堂教學中加入游戲，提升課堂活躍性

語文課堂教學本來與其他課堂教學之間就有一定的差異性，主要是依靠學生記憶理解的方式增加學生對于語文知識的理解的，為了有效的提升學生的學習質量，提升小學語文學習效率，教師通過游戲的方式開展教學活動不僅能夠加深學生對于知識的理解，同時也能明確文章中作者的思想感情，一舉數得。例如教師可以通過角色扮演的方式，將課本中的故事內容讓學生以話劇表演的方式展現出來，讓學生深入到課堂教學內部，從而加深對于知識的理解，提升對于語文內容的分析能力。另外教師可以在進行文字教學的過程中，教師可以通過字母拼寫的游戲，讓不同的學生代表不同的字母，以組合的方式進行漢字的練習，加深學生對于音節的理解也提升學生的語文知識儲備能力。小學生本身的學習積極性都是通過教師的引導和多種游戲活動開展的，因此通過適當的游戲活動不僅能夠調動課堂教學的積極性，同時也能讓學生充分的融入到課堂環境之中，提升自身的學習質量。

總結：要想通過多種方式提升學生的語文學習能力，實現課堂教學氛圍的活躍性，作為教師而言應當在原有的傳統教學方式中進行教學方式的有效轉變，將新型的教學設備和教學理念與當前的教學模式相融合，結合學生本身的學習特點，制作能夠吸引學生的教學課件，從而提升課堂教學氛圍，提升學生的學習積極性。領帶為力有效地發揮教育教學作用，作為教師而言，可以通過制定合理的教學方式和教學方方，在學生內以獎懲的方式增加學生的課堂參與感，讓學生積極參加到課堂教學的環境之中。同時作為教師而言，在教學的過程中也應當不斷重新教學方式，以多種的游戲方式開展教學，讓學生在靈活多樣的課堂氛圍中積極的開展語文學習活動，提升自身的學習質量。

參考文獻

[1]陳莉萍.情境教學法在小學語文教學中的應用淺探[J].課程教育研究，2019（11）：76.

[2]劉勇財.創設情境，創建高效課堂——小學語文課堂教學情境價值談[J].小學教學參考：語文版，2013（1）：34-34.