情景教學法在小學語文教學中的運用策略

李敏

摘?要：教學方法的改革是后續提高課堂教學效率的基礎，借助有效的教學手段，教師能夠在教學過程中吸引學生的學習興趣。本文結合情景教學法在小學語文教學中的應用展開探索，提出了借助多媒體、借助音樂、借助實踐等教學策略。加強情景教學法在小學語文課堂內的引入，提高語文課堂教學質量。

關鍵詞：小學語文;情景教學法;應用策略

前言

枯燥的課程傳承模式已不再適應語文課程教學發展，教師在教學時必須理解到學習的新突破口。在情景教學法應用過程中，改變當前的教學局面。利用情景教學法，教師能夠激發學生的學習興趣。讓學生積極主動地參與學習，培養學生的邏輯思維與感情情操，使得學生能夠在課堂上更加全面地掌握知識。教師必須時時反思學生的學習狀態，借助情景教學法提升課堂教學質量。

一、借助多媒體，創設語文教學情景

在語文課程教學過程中，教師可以利用好多種多媒體技術。結合這些多媒體技術的應用，讓學生能夠在學習時找準語文課堂突破口[1]。將枯燥無味的文字轉變為學生能夠理解的影音圖片，讓學生在真實的學習情境中感受所學知識。

例如，在教學統編版《我愛你，漢字》這一課程時，對于本節課程的學習，教師要試著從不同角度對該節課程進行切入。首先，教師可借助多媒體教學工具，將甲骨文、楷書、隸書的漢字展示給了學生。創設了一個較為生動的漢字知識學習情景，讓學生了解到中國漢字的發展歷程。學生通過教師所給的教學圖片，能夠知曉中國是一個擁有著悠久歷史的國家。中國的漢字博大精深，其折射出的是中國悠久的文化。為使學生更加深刻的理解到漢字的演變過程，教師可以隨機拿出一個漢字。將其在不同歷史時期的文字書寫狀況展示出來，并鼓勵學生總結一下這些漢字的演變規律，在這樣的互動學習情景內，教師可以培養學生的觀察能力。學生通過文本知識學習，能夠知曉中國漢字的張力，他們的內心也愛上了漢字。教師可以借助多媒體教學工具，創設特殊的語文教學情景。完成學生的學習發展，提高語文課堂教學質量。

二、借助音樂，創設語文教學情境

音樂具有著極強的感染力，利用音樂進行情景創設很容易吸引學生的學習注意力。在小學階段，學生的學習思維大多較為活躍。教師可以挑選適合學生進行學習的內容，將其編排為音樂，通過音樂播放，盡快的帶入學生進行學習，鼓勵學生產生情感共鳴，最終深刻的理解文本內容。

例如，在教學統編版《村晚》這一課程時，對于本節課程的教學，教師就可首先為學生鑒賞詩人雷震創作詩歌的背景。這是描寫農村晚景的一首詩歌，它形象地描繪了四周長滿青草的池塘、紅紅的落日以及放?；丶业暮⒆?。這一切的意象都是極為美妙的，但是由于學生認知能力的受限，學生很難由這些意象去組合成一副美妙的生活畫卷。教師在這時可以播放一首歌曲《黃昏》，讓學生伴隨歌曲進行學習。學生通過音樂節奏能夠很好地理解本篇詩歌，他們知曉了作者在文章中抒發出的對于鄉村晚景的喜愛以及贊美。又如在教學《草船借箭》這一課程時，由于它節選于經典著作《三國演義》。教師在教學時可以在課堂上播放歌曲《滾滾長江東逝水》，結合本首歌曲的播放，為學生創設一個激昂的語文知識學習情景。幫助學生了解草船借箭故事的來龍去脈，感悟諸葛亮作為一名謀士的智慧。借助音樂創設語文情境，提高語文課堂教學質量。

三、借助實踐，創設語文教學情景

文本的理解過程離不開實踐，通過實踐學習，學生能夠將所學的元素真正理解透徹，加強課堂教學與生活實踐進行融合，符合當前學生的理解過程，它也能夠幫助學生在學習過程中更加深刻的掌握到所學知識[2]。教師在教學時要創設一些良好的實踐情景，借助這些實踐情景使學生學會應用知識。

例如，在教學統編版《刷子李》這一課程時，為使學生了解到刷子李的精湛技術以及高尚的人品。教師在教學時可以鼓勵學生開展“我心中的刷子李”實踐活動，讓學生從生活出發，總結生活中像刷子李一樣的高超藝人。這時學生的學習積極性一下子就被教師激發了，他們會首先回顧文本內容，理解到刷子李是一個技術精湛、為人正直的人物。隨后帶著對于刷子李的理解，學生也會仔細反思生活，尋找生活中的刷子李。它突破了學生原有的認知局限，增強了學生在課堂上的學習探索。又如在教學統編版《祖父的園子》這一課程時，祖父的園子首先介紹了祖父園子基本構造，之后由我和祖父的故事開展，表達了自己對于童年時期與祖父生活的思念。教師在教學時可在班級里開展“我心中的童年”活動，讓學生上臺說說自己在童年時與祖父發生的趣事。這很快就給學生帶來了一個自由發言時間，它幫助學生回憶到了童年。教師應借助實踐創設語文教學情景，提高語文課堂教學質量。

結論

總之，情景教學法是語文課堂教學的一種重要方法，運用情景教學法能夠顯著提高語文課程教學效率。教師應理解到情景教學法的應用規律，借助音樂、借助實踐、借助多媒體創設語文課堂教學情景。幫助學生在輕松愉悅的學習氛圍內感受所學知識，培養學生的思維邏輯。完成學生學習效率的提升，讓學生對所學知識產生興趣，提高語文課堂教學質量。

參考文獻

[1]陳立國.情境教學法使小學語文教學妙趣橫生[J].現代交際，2020（11）：189-190.

[2]楊政梅.情景教學在小學語文教學中的運用[J].名師在線，2019（04）：33-34.