游戲化教學在小學數學低段教學中的應用

黃鯨

摘?要：數學是小學階段一門十分重要的課程，在進行低段數學教學時，教師要善于運用多元化的方法，有效地激發學生對于數學學習的興趣，提高學生對數學知識點的理解和運用能力。本文主要從學生比較喜歡的游戲的角度出發，闡述了游戲化教學在小學數學低段教學當中的應用策略。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;低段數學;應用策略

前言

游戲化教學是指在教學過程當中，采用游戲的方式開展教學活動，讓學生在玩游戲的過程當中獲得知識、理解知識、消化知識。這種教學方式符合小學生身心發展的特點，能夠很大程度上調動小學生學習的積極性，讓他們自覺的參與到教學活動中，有效的游戲化教學模式，能夠改變傳統小學數學課堂的枯燥、死板、單一的局面，使得抽象的數學知識更加形象化、生動化、具體化，有效地提高了數學課堂教學的質量和效率。

一、以游戲的方式導入新課，增強學生學習的欲望

小學低段的學生他們的年齡比較小，身心發展尚未成熟。在課程開始的時候，很多學生還沉浸在課間的游戲當中，這個時候如果教師進行新課的講授，學生很難將自己的注意力集中在課堂上，他們對于新的數學知識點的接受程度會大大的降低，導致數學課堂的教學效率和教學質量低下。如果教師運用游戲化的方式開始教學的話，學生的注意很快就會被游戲吸引，快速地進入到游戲的狀態，并且思維十分的活躍，在這個時候教師抓緊時機，提出與課程有關的知識點和內容，學生就很容易接收新的知識點，也能夠快速地進入到新課程內容的學習當中，有效地增強了學生獲取知識的欲望[1]。

例如，在人教版一年級上冊《20以內進位加法》這一章節的教學過程當中，教師就可以使用游戲化的教學方式。在課堂開始之后，教師可以將事先精心設計的小游戲拿出來，以游戲的方式讓學生鞏固舊的知識點，并且導入新的知識。讓學生明確6、7、8、9這幾個數字如果要湊10，各需要幾個數字，為學生之后學習20以內的進位加法打下深厚的基礎，將學習的難點分散化，學生更容易理解，也更容易接受。

在新課程內容開始之前，教師可以組織學生玩“碰碰消消樂”的小游戲，教師將事先制作好的1～9的數字卡片拿出來，（數字5的卡片有兩張）然后將這10張卡片分給不同的學生，讓學生兩兩組合湊成10。教師也可以指定讓拿到數字5的學生站出來，讓其他學生找到能和2這個數字組合在一起變成10的學生站出來，學生通過各種方式很快就能找到持有8數字的學生，以同樣的方式。再進行其他幾個數字的組合，當學生對10以內的加法完全的了解了之后，再設置具體的情境，引導學生如何去計算結果大于10的算數。在這個過程當中，所有學生的積極性都很高，而且還能迅速地找出答案，教師可以尋找適當的時機拋出新課程的學習，一方面能夠增強學生找到答案的欲望，另一方面還能夠讓學生在游戲的過程當中學習到新的數學知識點，有效地提高了數學的教學效率。

二、結合游戲化解教學難點，使學生快速掌握知識

低段數學教材當中的內容是比較系統化的，而且前后知識點的聯系十分緊密，但是由于低端小學生的理解能力還不夠，所以在學習當中會遇到各種各樣的難題，對于一些數學知識點比較難以理解[2]。如果教師不能引導學生去理解這部分內容，就會使得教學的進程滯后，學生在學習新的知識時也不能進行前后的聯系。使用游戲化的教學，能夠很好地化解學生在學習當中所遇到的難題。教師在采用游戲化的教學方式時。應當將游戲與教材內容緊密地結合在一起，讓學生分層次分階段的去理解知識難點，增強師生、生生之間的有效互動，讓學生進行高效的交流和探討。這樣一方面能夠大大的增強學生對于數學學習的積極性，另一方面還能夠有效的去提高全體學生的學習效率。

例如，在人教版二年級下冊《找規律》這一課程中，教師就可以把教學的過程設置成一個闖關游戲，讓學生深刻地理解應該如何去找規律。比如教師可以給學生發放一張卡片，卡片的內容是排列整齊的紅色氣球和花，排列的順序是一個紅色氣球和一朵花，以此重復。教師可以為學生設置兩個關卡，第一個關卡讓學生圈出卡片當中重復的部分。第二個觀察室讓學生猜猜下一個排列的應該是氣球還是花朵，并讓學生說出原因。在這個過程當中，每個學生都表現得很積極并且很努力，能夠順利地完成任務，教師應當及時地對完成任務的學生進行表揚，對沒有完成任務的學生給予鼓勵和肯定，幫助學生樹立學好數學的信心。

總結

總之，將游戲融入低段數學教學過程當中的措施還有很多種。游戲化教學的方式能夠使數學課堂更加輕松愉悅，還能夠增強師生之間的有效溝通和交流。教師在采用游戲化教學時，要根據教材的內容去精心的設計游戲，還要隨時的觀察學生在課堂當中的表現。讓學生在游戲的過程當中學習到新的數學知識點，激發學生的潛力，培養學生的發散性思維。不斷提高數學教學的效率和質量。

參考文獻

[1]邵坤.小學數學游戲化教學策略的設計與應用分析[J].家長（上旬刊），2020，（7）：174，176.

[2]道志文.小學數學課堂教學中游戲化教學法的運用[J].讀與寫，2020，17（16）：175.