小學數學中的趣味性教學探析

趙艷輝

摘? 要：小學是九年義務教育的開端，特別是數學學習重要的基礎學科，是以后的求學之路的鋪墊和基礎。對于小學階段的學生來說，正是學習基礎知識的啟蒙階段，數學課程本身是比較枯燥和抽象的，如果是單純的知識點灌輸強化，課堂形式會比較單調，課堂氣氛也得不到活躍，學生理解起來也會比較困難，學習效率會較低。如何將灌輸式的教學轉變為學生的主動學習，是教師普遍尋求的一個模式。如何將小學數學課堂變得富有創新性，變得生動有趣是本文要重點探究的趣味性教學模式，以供參考。

關鍵詞：小學數學;趣味;樂趣;情景;經驗

前言：

處在低年段的小學生，他們的認知能力還不夠完善。所以在具有邏輯性數學科目的教學時，老師應該注重學生的學習能力，通過寓教于樂的形式讓數學課堂具有趣味性，才能夠吸引學生主動地參與到數學學習中來。而在這個過程中，教師就可以圍繞教學目標進行更好的教學質量提升。所以說，在小學低年級進行數學教學的趣味性研究是具有很重要的現實意義的。

1精心巧妙的設計小學課程，運用適合小學生年齡階段特點的教學模式

小學生無論是理解能力還是認知方面都有待完善。所以說，小學的數學老師應該在課堂氛圍的創造上以輕松愉悅的氣氛為主。老師要結合小學生的實際情況，通過他們生活中的一些常識和實踐經驗，為他們營造能夠自主學習的課堂氛圍。之所以講究教學氛圍的輕松愉悅，是因為小學生他們的好奇心比較強，很容易受到外部環境的影響。而老師通過營造使他們感興趣的學習環境，就能夠激發在他們在課堂學習中的主體地位，將數學教學變被動為主動。對于課堂氛圍的創建，要求老師結合教學目標和小學生的認知做好合理的知識和活動橋梁搭建。根據課堂的知識點來為學生引入一個與教學內容相關的學習環境。比如在進行分數的學習時，老師可以用小明媽媽分蛋糕的故事來做分析，小明媽媽將蛋糕切成了10份，小明一份，占1/10，媽媽又分給奶奶一份后，蛋糕還剩幾塊？分出去的占幾分之幾？對于小學生來說，這不僅能夠打開他們的思維，能夠培養他們在課堂上積極回答、主動思考的學習能力。目前小學的教育都要求按照新課改要求進行創新，老師在數學教學中引入趣味性教學，正是符合當前素質教育的基本要求。讓學生在課堂踴躍參與中去體會學習的快樂。同時還能夠增強老師和學生之間的交流，使師生關系變得更加融洽。

2借助多媒體技術激發學生學習興趣和參與積極性，破解教學中的重點難點

教師在數學教學中借助多媒體技術能夠使較為枯燥的語言得到升華，使課堂教學更加優化。首先，借助多媒體的多功能技術更能夠吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣。多媒體技術能夠將數學知識進行有聲有色的轉變，將學生帶入到實際的情景中去，從而更容易幫助學生對數學知識進行理解和應用。比如，在進行小學的乘法教學中，老師可以借助多媒體將乘法口訣表利用動畫一層一層的搭建起來，這樣在動畫展示的過程中也能夠幫助學生去理解乘法的意義，加深他們對乘法的理解，而且老師還可以比如乘法的學習中，老師還可以將乘法射程對應的動畫場景。喜羊羊每天到地里拔10顆蘿卜，那2天后喜羊羊得到多少顆蘿卜？這樣結合學生們的樂趣進行數學學習的激發更有效率。其次，借助多媒體技術會對較為抽象，比較難懂的數學知識轉化為較為形象，直觀的畫面，這也是幫助學生進行重點難點理解的最佳途徑。比如在幾何圖形的認識教學中。老師可以借助多媒體技術以及動畫進行課間之作。讓學生能夠對各種圖形有一個直觀的了解。這也提升了他們在數學學習上的興趣。改變了傳統教學中重點和難點的教學方式。最后。多媒體技術可以將課堂上老師所教授的重點內容以微課的形式進行錄制，方便學生隨時進行復習和鞏固。

3多開展實踐活動，讓學生課上所學能學以致用

數學知識來源于生活，最終也將付諸于實踐。所以，在數學學習的同時要注重學生實踐能力的培養。眾所周知，數學具有較強的抽象性，再加上低年級小學生思維處于發展期，所以必須將數學知識與實踐進行結合，才能夠使他們所學的知識加以消化。在小學生人民幣的認知學習中，老師可以在課堂上創設買賣活動，一部分學生負責賣產品，他們要給產品制作價簽，而另一部分學生要扮演顧客，在產品交易中培養他們對人民幣的認識和計算能力。這樣就會使較為抽象的人民幣概念在他們的思維里更加形象化，也在這個活動的參與中提升了他們數學學習的興趣，更培養了他們在實際生活中進行數學知識應用的動手能力和思維。在實踐活動的創設中，老師要注重學生學習、思維以及表達各個方面的關聯，培養小學生在趣味性活動中去主動思考解決難題的能力。同時，在實踐活動中還能夠培養學生進行多種途徑學習合作的能力，體驗到數學學習的魅力，使學生們在活動中互幫互助，共同進步。

4教師之間要勤探討勤學習，互相交流好的方法經驗

趣味性教學作為小學教學模式的創新，需要一個長期摸索和不斷提升的過程。作為小學的數學老師，要在不斷提升自身專業能力的同時。加強與同行教師的探討和和交流，并用于借鑒先進的教學經驗和資源，能夠將更好的數學教學方法進行共享和應用。趣味性教學的創新不僅僅是教學模式的改變，更要確保課堂模式能夠緊跟教學要求，通過老師不斷的進行教學的探討，交流和教學評價，能夠確保教學創新的效果和質量。趣味性教學作為新的教育理念，具有可借鑒性，比如常見的趣味問題引入、分組討論、課堂活動創設等，教師要分階段有目標的能夠圍繞教學內容利用先進的教學方法來活躍課堂氛圍，提升學生的學習興趣，同時能夠使學生在樂趣中得到更加高效的學習。

5結語：

總而言之，傳統由老師進行知識灌輸的模式來進行數學教學很難使小學低年級的學生得到較高的學習興趣和學習效率。而趣味性教學正是老師圍繞教學目標進行的教學活動的創新。它能夠尊重小學生的認知特點，通過增強教學過程的趣味性，讓他們在在快樂的同時能夠增長知識。使小學的課堂充滿了樂趣，也有助于數學教學質量的提升。

參考文獻

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