探究小學(xué)英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

王有利

摘? 要：英語教學(xué)小學(xué)整體學(xué)習(xí)中十分重要，英語教學(xué)大綱和課程排列都是根據(jù)考試的實(shí)際情況來指定的。英語閱讀能力在小學(xué)英語教學(xué)中占比極大，同時也是教學(xué)的重要側(cè)重點(diǎn)。所以，小學(xué)英語教學(xué)中，對于閱讀教學(xué)應(yīng)該有足夠多的重視，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，從而完成教學(xué)大綱中所要求的任務(wù)。基于此，本文首先分析小學(xué)英語教學(xué)中提倡學(xué)科核心素養(yǎng)的意義，然后探討學(xué)科素養(yǎng)指導(dǎo)下如何進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，希望能為小學(xué)英語閱讀教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué)英語;課堂教學(xué)

現(xiàn)如今，對于素質(zhì)教育的要求不斷提高，小學(xué)英語教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，培育學(xué)生核心素養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，對其深化改革是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。從整體上分析，小學(xué)英語核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力和文學(xué)思辨能力，輔助學(xué)生積累詞匯，拓展英語知識范圍，不斷提高英語文化修養(yǎng)。

一、小學(xué)英語閱讀核心素養(yǎng)的意義

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含四個方面，分別是語言能力、思維品質(zhì)、文化品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中，語言能力包括語言理解能力和語言表述能力;思維品質(zhì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語邏輯思維，教導(dǎo)學(xué)生正確理解英語;文化品質(zhì)有助于提高學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，塑造學(xué)生的跨文化意識，培養(yǎng)學(xué)生的英語文學(xué)閱讀思辨能力;學(xué)習(xí)能力是引導(dǎo)學(xué)生高效掌握英語閱讀方法，不斷提高英語閱讀效率。對于小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動來講，積極滲透核心素養(yǎng)，方能引導(dǎo)學(xué)生有效掌握閱讀技巧，提高英語教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下如何進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)

（一）選擇合適的英語文本閱讀

做好小學(xué)英語閱讀教學(xué)，首先要挖掘英語教材中的閱讀資源，做好閱讀基礎(chǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的詞匯，理解文意，同時，教師鼓勵學(xué)生提出問題，幫助學(xué)生解答疑難。其次，教師應(yīng)注意擴(kuò)展閱讀教學(xué)范圍，為學(xué)生引入更多有價(jià)值的閱讀資料。需要注意的是，小學(xué)生的英語詞匯儲備和閱讀理解能力均有限，不適宜閱讀高難度的作品，因此，小學(xué)英語教師要為學(xué)生挑選合適的閱讀材料，即從小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平、能力、興趣點(diǎn)、課文教學(xué)方向等方面進(jìn)行綜合考慮，選擇滿足這些要求的閱讀文本，確保閱讀材料同學(xué)生課內(nèi)的英語教學(xué)內(nèi)容有所聯(lián)系，文本閱讀難度也不會過高，并且還同小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)聯(lián)系，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提升小學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。此外，教師應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生占據(jù)主體地位，由學(xué)生自己自主的對閱讀資料描述內(nèi)容進(jìn)行理解，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行想法的交流探討，小學(xué)英語教師只需要偶爾對學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決閱讀過程中出現(xiàn)的問題即可，讓小學(xué)生通過自主閱讀學(xué)習(xí)提高自身英語閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀核心素養(yǎng)的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)靈動的英語閱讀課堂

教師應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈動的英語閱讀課堂，讓學(xué)生充分體驗(yàn)英語閱讀的快樂，在閱讀過程中，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并分析閱讀內(nèi)容整體架構(gòu)，并深入對人物情感進(jìn)行探究，同時分別扮演出文中相關(guān)角色，通過相互對話的方式，從文中人物情感方面感知閱讀文本深層含義。另外，教師應(yīng)充分引用新技術(shù)和新方法，將微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、情境教學(xué)法引入英語閱讀課堂，從而不斷創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)模式，打造新穎、活潑的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)英語閱讀的快樂。例如在閱讀《Why do you like panda？》這篇課文時，為學(xué)生播放關(guān)于動物園的英語微課視頻，將文本內(nèi)容和英語圖畫插入多媒體課件中，讓學(xué)生在熟悉課文的同時學(xué)習(xí)更多關(guān)于動物的英語知識。許多動物樣貌惹人憐愛，生活習(xí)性與科學(xué)知識緊密相關(guān)，經(jīng)過訓(xùn)練的動物有極高的表演天賦，教師可以讓學(xué)生在欣賞相關(guān)視頻和圖畫的過程中快樂學(xué)習(xí)更多知識。如讓學(xué)生欣賞熊貓吃竹子、猴子摘桃子、海獅頂球、白鶴跳舞、海豚哺乳、梅花鹿賽跑、松鼠吃松果等視頻，用簡短的英語說明文介紹相關(guān)科普知識，為學(xué)生匯總相關(guān)英文詞匯、短語和句子，從而不斷擴(kuò)展學(xué)生的英語閱讀視野。

（三）引導(dǎo)學(xué)生高效掌握閱讀方法

教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生高效掌握閱讀方法與技巧，幫助學(xué)生克服閱讀過程中遇到的困難。通常，在英語閱讀文本中難免會存在部分生詞，在開展閱讀活動之前，教師可以讓小學(xué)生根據(jù)插圖內(nèi)容進(jìn)行猜測，詳細(xì)閱讀文本講述的故事，而后讓學(xué)生自主閱讀文本，聯(lián)系上下文和插圖猜測生詞的含義，并對感覺獨(dú)特的英語句型和單詞進(jìn)行摘抄，在這些學(xué)習(xí)步驟完成后，同教師或同學(xué)進(jìn)行探討，加強(qiáng)小學(xué)生對于英語閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識，有效提升其英語閱讀核心素養(yǎng)。不可忽視的是，隨著閱讀文本中陌生詞匯量和語法難度的增加，學(xué)生在閱讀過程中必然會遇到一定的困難，這樣難免會產(chǎn)生退縮心理和厭倦心理。對此，教師應(yīng)注意對學(xué)生的英語基礎(chǔ)和閱讀理解能力進(jìn)行初步了解，引導(dǎo)不同基礎(chǔ)的學(xué)生閱讀不同難度的英文，從而使學(xué)生的英語閱讀能力能得到相應(yīng)的提升。同時，教師應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式開展閱讀教學(xué)活動，通過創(chuàng)設(shè)靈動的英語閱讀課堂來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在傳統(tǒng)英語閱讀課堂中，通常是由教師主導(dǎo)閱讀紙質(zhì)版教材中的內(nèi)容，對文本進(jìn)行翻譯，長期持續(xù)下去，必然會削弱學(xué)生的閱讀興趣。在新課程理念下，教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為主導(dǎo)，同時應(yīng)采用多樣化教學(xué)方法打造生動活潑的閱讀課堂，不斷提升學(xué)生的英語閱讀興趣。其次，教師應(yīng)正確采用提問方式來增進(jìn)課堂互動，活躍課堂氣氛，不斷提升英語閱讀教學(xué)效果。例如在閱讀繪本《When is your birthday？》時，提問學(xué)生“When is your birthday？”（你生日在哪一天？）“How old are you？”（你多大了？）“What's your favorite birthday present？”（你最喜歡什么生日禮物？）等，讓學(xué)生運(yùn)用文中的句型回答問題，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，而且有助于提高學(xué)生的英語知識運(yùn)用能力。教師還可以和學(xué)生一起唱英文歌曲《Happy? birthday tou you》，以此創(chuàng)建愉悅的課堂，使學(xué)生享受英語閱讀的樂趣。

結(jié)束語

現(xiàn)如今，社會生活的進(jìn)步也導(dǎo)致了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在小學(xué)英語閱讀教材處理中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于如今的課堂上，比如記憶性教學(xué)、掌握知識點(diǎn)、考點(diǎn)、理念灌輸式教學(xué)等等，這種落后的教學(xué)方法不僅不能取得良好的教學(xué)質(zhì)量，同時也與如今社會對人才的需求偏差過大。在學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)注意為學(xué)生打造靈動的英語課堂，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握閱讀技巧，自主學(xué)習(xí)英語文化知識，不斷提高學(xué)生的英語閱讀核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 徐磊.巧用混合式學(xué)習(xí)提升小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)[J].智慧閱讀，2018（10）：166-168.

[2]? 胡娟.巧用微課翻轉(zhuǎn)課堂提升小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（02）：124-125.

[3]? 嚴(yán)敏.借助繪本提升學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)[J].教學(xué)案例，2018（12）：133-134.