關于如何開展好農村初中生物教學

章金娟

摘? 要：隨著新課改的深入推進，對初中生的素質教育要求越來越高，生物學科的重要性也日益凸顯。然而，對于農村的初中生物教師而言，如何開展好農村初中生物教學，激發學生的學習主動性仍是一大難題。鑒于此，本文將從農村初中生的個性特征和學習情況著手分析，結合筆者多年的教學經驗，有針對性的提出幾點能提升農村初中生物教學效率的對策建議。

關鍵詞：農村教學;初中生物教學;教學策略

1.農村初中生的個性特征和學習情況

身為一名人民教師，了解每一個學生是本職工作之一，特別是當下，新課改要求教師要遵從學生的個性化發展，注重全面的素質教育^[1]。因此，教師更應在教學活動中加強對學生的了解。據筆者多年觀察和經驗總結發現，農村地區的學生所看到的植物和動物種類都較多，對其外部形態也有基本的了解，但對動植物的生活習性和特征等具體知識方面的了解則相對欠缺，這主要是由于他們對事物缺少足夠的觀察、相關補充教育缺失造成的。以含羞草為例，生長在農村地區的初中生基本都知道，也了解只要用手去碰觸它，就會合攏的現象，甚至不少學生親身感受過，但他們不清楚生物為什么受到外界刺激就產生這樣的作用。除此之外，初中生到了成長敏感期，而農村學生在人的生殖和青春期知識方面的認知了解還幾乎處于空白，他們談青春色變，一旦觸及與此有關的字眼和話題就會變得害羞、扭捏。面對這樣的現狀，生物教師有責任和義務給予學生正確的引導，通過有效的課堂教學幫助他們認識自我，了解人體生理的諸多正常現象。

2.提升農村初中生物教學效率的對策建議

2.1改變教學模式，激發學生學習興趣

課堂是教學的主要場所，雖然新課改對教學工作提出了新的要求，但在當前，一些農村地區的生物教學仍存在嚴重的“重教輕學”現象，不少生物教師仍沒認識到學科教學的重要性，還是一味對學生進行“填鴨式”灌輸教學，久而久之學生更會對生物學科產生厭煩情緒，教師教起來也會苦惱無比，課堂效率低是必然的結果。筆者建議廣大農村地區的初中生物教師可以做如下嘗試：第一，小組合作學習方式。在教學過程中，小組合作學習法可有多種實現方式，即在傳統排序的基礎上，穿插使用馬蹄型、花朵型的排位方式，為學生營造和諧的學習氛圍^[2]。第二，創設教學情境。課堂不是教師的一言堂，而是師生探究知識、平等交流、的重要場所。教師應通過情境創設的方式為學生創設自主學習氛圍，以提升學生的學習積極性。在農村初中生物教學中，筆者認為可做如下方面的教學調整。首先，將生物活體或實物材料帶到課堂上來。初中生具有非常強烈的探知欲，對自然現象和生物的感官刺激更多的來源于直接接觸。因此，這種教學方法能更快速的抓住學生們的注意力，在直觀觀察和實驗中，教師只要稍加歸納總結，就能讓學生更深刻的記憶知識點，并達到學以致用的教學目的。其次，將課堂轉到戶外。傳統的生物教學多在教師內進行。而生物的豐富又有很多集中在戶外，如能將課堂內教學和課堂外活動充分結合起來，讓學生根據所學內容自主進行試驗或標本采集，一方面能豐富教學材料，另一方面也能增進師生互動，營造良好的師生關系。如，筆者讓學生自主開展調查走訪活動，一些學生到養殖戶去調查他們的經營情況，學生們除了了解到動物的習性特點外，還提升了產品的生產意識，相信這次經歷對他們未來的學習之路和擇業都是有益處的。

2.2立足農村現實，科學制定教學方案

對農村初中而言，在生物課程的設置方面明顯偏少，為提升課堂教學的有效性，生物教師要科學制定教學方案，讓學生在每一節課上都能學有所獲。在教學方案的設置中，生物教師應立足農村現實，以教學目標為指引，在傳授生物知識的同時穿插適當的活動，并結合學生的學習特點預估所有可能出現的情況和問題。

在農村初中生物教學中，在教學方案制定中，可能會受到教學資源有限因素的影響，出現一些課程的講解缺少掛圖、幻燈片或多媒體教學教具不充足的情況，教師要靈活選擇教學手段，充分利用農村生物資源富足的優勢，在教學方案設計中優選生物標本來為學生作展示。對于標本的采樣方式，可由教師提供，也可讓學生去準備，更能提升學生的學習參與感和成就感。如，在教學中需要展示生物或生物體的微觀結構，教師則應提前備好掛圖，或制成媒體課件來豐富生物課堂。教師應掌握的原則就是，以大綱要求為準，立足農村現實，充分利用教學資源，靈活選用教學手段，提升課堂教學的趣味性和生物課堂知識的實用性^[3]。

2.3注重科普滲透，密切與其他學科之間的聯系

在初中生物教學是科普滲透的一種行之有效的方法。科普作為一種說服世界的工作，也是民眾提升科學素養和生活質量的一種有效方式。如，在八年級生物下冊中有“食品安全問題”相關內容，就涉及了食品添加劑相關知識，筆者通過插入“大頭娃娃”奶粉、蘇丹紅鴨蛋等具有影響力事件，為學生講述了食品添加劑的使用問題，學生學會了辨別“三無產品”，也了解了健康美食和飲品的區分方法，與此同時，也意識到在面對社會熱點問題時，要科學、全面的去看待問題。

此外，生物作為一門理科學科，與化學和物理之間聯系密切。生物的多樣性和在生態平衡中發揮的重要作用都彰顯了重要性，特別是“優勝劣汰，適者生存”的生物特性和人類的自然生存法則一樣，有效培養了學生適應社會環境和樹立競爭觀念的意識。此外，在生物教學中，學生們還認識到生物有好壞之分，在一定程度上深化了學生利用辯證唯物主義的生物學世界觀的理解和認知。

3.結束語

綜上所述，農村初中生物教師的責任一樣重大，除了傳授生物知識外，還肩負著對學生進行素質教育的重任。教師只有結合農村初中生的基本特點和學習情況，立足農村現實，積極采取有效措施，才能開展好農村初中生物教學活動，提升課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]? 農彩艷.如何提高農村初中生物課堂教學效率[J].中學課程輔導·教師教育（上、下），2015（16）：257-257.

[2]? 羅維強.如何搞好農村初中生物課堂教學[J].新一代，2015（10）：120-120.

[3]? 陳海英.農村中學如何開展好生物實驗教學[OR].第五屆中國教育技術裝備論壇，2014-10-1：278-278.