淺談初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的開展

摘? 要：初中生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。個(gè)性化閱讀作為一種有效的閱讀模式，可應(yīng)用于初中語文教學(xué)中。本文首先分析了個(gè)性化閱讀的概念和個(gè)性化閱讀教學(xué)的目標(biāo)及意義，其次基于初中語文教學(xué)實(shí)踐分析個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略，以期推進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的多樣化發(fā)展、提高初中閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;個(gè)性化閱讀;教學(xué)

在素質(zhì)教育和新課改背景下，初中語文閱讀教學(xué)的手段和模式都應(yīng)加以創(chuàng)新。個(gè)性化閱讀是從學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展方面提出的，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以嘗試運(yùn)用個(gè)性化閱讀教學(xué)，更多關(guān)注學(xué)生個(gè)體語文核心素養(yǎng)的提升。

一、個(gè)性化閱讀教學(xué)概述

（一）個(gè)性化閱讀的概念

“個(gè)性化閱讀”指的是在語文閱讀教學(xué)的過程中，通過課本、教師、學(xué)生三者之間的有效互動，堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)為主”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的體驗(yàn)中明白閱讀態(tài)度的重要性，并且一直保持創(chuàng)新、自主以及獨(dú)特的閱讀形式。個(gè)性化閱讀允許學(xué)生在已有的知識系統(tǒng)、智力水平、情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對文章有或深或淺的感悟，最大限度上發(fā)揮學(xué)生的閱讀的自主性。作為教師，就是要根據(jù)閱讀的材料和閱讀主體的情趣創(chuàng)設(shè)課堂的氛圍，為學(xué)生提供自主閱讀和訓(xùn)練的機(jī)會和環(huán)境。

（二）個(gè)性化閱讀教學(xué)的目標(biāo)及意義

個(gè)性化閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，將文本內(nèi)容作為媒介，尊重學(xué)生的個(gè)人意見及看法、尊重學(xué)生的思維方式和閱讀習(xí)慣，對學(xué)生的個(gè)人見解進(jìn)行拓展和延伸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提升。“個(gè)性化閱讀”這一閱讀方式，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科應(yīng)重實(shí)踐、重人文精神培養(yǎng)的特點(diǎn)，和尊重學(xué)生主體地位，尊重個(gè)體差異等課程改革理念，倡導(dǎo)結(jié)合學(xué)生個(gè)體情感體驗(yàn)，多元化、多角度地理解文本，這對打破傳統(tǒng)語文課堂閱讀教學(xué)方式起到重要作用。

二、初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略

（一）遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)引導(dǎo)

在教學(xué)的過程中，教師首先要清楚地認(rèn)識初中階段語文教學(xué)獨(dú)特的特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)形式，符合學(xué)生的年齡、心理等特征以及認(rèn)知水平。學(xué)生思維的發(fā)展具有共性和個(gè)性交融的特點(diǎn)，根據(jù)文本特點(diǎn)，綜合運(yùn)用整體思維與分析思維，交叉運(yùn)用激發(fā)情感的教學(xué)策略和引發(fā)知識經(jīng)驗(yàn)的策略，是個(gè)性化閱讀的有效策略。比如在教學(xué)《紀(jì)念白求恩》一課時(shí)，學(xué)生可能并不了解白求恩在中國的故事，因此，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，教師可先為學(xué)生提供本課的背景資料，然后對文章內(nèi)容展開分析，激發(fā)班級學(xué)生對白求恩的崇敬之情，之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，深入感悟文章內(nèi)容，并讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和以往的知識經(jīng)驗(yàn)來分享自己的閱讀感受，從而激發(fā)學(xué)生在閱讀時(shí)的深度思考。

（二）明確課程目標(biāo)，讓個(gè)性化閱讀為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)

個(gè)性化閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)設(shè)定科學(xué)合理的閱讀目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要真正體現(xiàn)出不同學(xué)生之間的個(gè)性化差異和學(xué)習(xí)時(shí)的自主性及獨(dú)立性，讓個(gè)性化教學(xué)從目標(biāo)出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，由此閱讀課堂也才會更加靈活，也才會更具個(gè)性化。在設(shè)定閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師不僅需要重點(diǎn)對教學(xué)全過程進(jìn)行整體分析，同時(shí)還要考慮到學(xué)生們在知識積累和學(xué)習(xí)能力方面的差異化，此外，還要特別注重教學(xué)工具、教學(xué)資源以及教學(xué)評價(jià)方式各類教學(xué)元素之間的相互關(guān)系。比如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，整體性的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生掌握作者的寫作手法、文章的結(jié)構(gòu)方式以及所表達(dá)的情感，但是在個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)出多個(gè)層次及方面，考慮到學(xué)生的差異，教師可設(shè)計(jì)三層教學(xué)目標(biāo)，除了整體性的教學(xué)目標(biāo)之外，還有更高階的思維和能力層次目標(biāo)，形成自主思考和模仿寫作的能力，以及創(chuàng)新拓展目標(biāo)，形成對同類型作品的梳理和總結(jié)。

（三）加強(qiáng)適當(dāng)點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀

學(xué)生是課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體，在閱讀當(dāng)中而更應(yīng)該突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性的解讀，逐漸形成屬于自己的觀點(diǎn)和看法。所以，在閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將更多的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式去閱讀，使其和文本間借助自己的方法進(jìn)行交流，使得其的閱讀感受更加深刻，在個(gè)性化閱讀過程中，教師可以加強(qiáng)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，保障學(xué)生的思考和閱讀圍繞文本核心。比如在《秋天的懷念》一課教學(xué)時(shí)，教師可以點(diǎn)撥學(xué)生去理解作者史鐵生寫作時(shí)的心境，從而在閱讀中獲得更豐富的感悟。

（四）拓展課外實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀

學(xué)生的個(gè)性閱讀往往需要將大量閱讀作為基礎(chǔ)，所以，教師可以為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)書籍，讓學(xué)生自由選擇。如《魯濱遜漂流記》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》等，讓學(xué)生自己制定閱讀計(jì)劃，教師也可以定期的組織學(xué)生開展閱讀交流會、書籍知識競賽、朗讀比賽等，使得學(xué)生的個(gè)性閱讀得到實(shí)現(xiàn)。在比賽過程中，融合多媒體的應(yīng)用，構(gòu)建相應(yīng)的閱讀、表演和比賽情境。這樣不僅加深了學(xué)生對教材知識的理解和記憶深度、拓展了閱讀量，而且還通過生動、有趣的閱讀活動，開闊了學(xué)生視野、鍛煉了學(xué)生閱讀能力、語言組織能力、表達(dá)能力等綜合學(xué)習(xí)能力及學(xué)科素養(yǎng)。

（五）引入個(gè)性化閱讀評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面提升

在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，除了個(gè)性化的教學(xué)方法之外，一套個(gè)性化的多元評價(jià)機(jī)制也不可或缺。一套多元化教學(xué)評價(jià)機(jī)制應(yīng)包括：（1）評價(jià)主體的多元化：改變傳統(tǒng)教師評價(jià)模式，注重學(xué)生自我評價(jià)與互相評價(jià)的有機(jī)結(jié)合;（2）注重評價(jià)對象的多元化：將傳統(tǒng)模式下的“評價(jià)學(xué)生個(gè)體”與“評價(jià)學(xué)生團(tuán)體（小組）”有機(jī)結(jié)合起來;（3）突出評價(jià)內(nèi)容的多元化：不僅要注重對閱讀效果即結(jié)果的評價(jià)，同時(shí)還要注重學(xué)生閱讀基礎(chǔ)、閱讀能力、品質(zhì)及閱讀表現(xiàn)等方面的過程性評價(jià)。只有具備了一套健全完善的多元評價(jià)機(jī)制，個(gè)性化閱讀的時(shí)效性才能得以鞏固和保證。

三、總結(jié)

綜上所述，個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的有效應(yīng)用對于激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣、提高學(xué)生語文閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。而作為初中語文老師來說也要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、拓寬閱讀教學(xué)途徑，從而讓學(xué)生在全面掌握個(gè)性化閱讀方法與技巧的基礎(chǔ)上，個(gè)性化閱讀能力得以有效提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 譚娟.初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用[J].新課程，2020（36）：43.

作者簡介：王瓊（1981-），女（漢族），湖南衡陽市，衡陽市成章實(shí)驗(yàn)中學(xué)，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，主要從事初中語文教學(xué)。