新課改下創新小學數學教學方法的研究

吳里發

摘 要：新課改的發展改變著教師的教學思想，教師的教學思想決定著在課堂上所落實的教學方法，而教學方法對學生的進步與發展又有很大的影響。基于此，作為一名新時代下的小學數學教師，要懂得創新教學方法的意義，從而提高學生學習數學知識的興趣，改善小學數學課堂的教學質量。

關鍵詞：新課改;小學數學;直觀情境;優質問題;生活元素

在新課改的教育環境下研究教學方法是每一名教師的教學任務，但是教學方法的合理與否還在于實施后是不是能夠引發學生的探究興趣。基于此，作為一名新時代下的小學數學教師，必須要以新課改下的教育理念為基礎對教學方法做出創新，讓學生能夠產生學習數學知識的興趣，使學生以積極的學習情感享受獲取數學知識與技能的過程，得到各方面能力的發展。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對新課改下如何創新小學數學教學方法作以下幾點研究：

一、創設直觀情境，激發學生學習興趣

直觀情境的創設可以降低學生學習數學知識的難度，增強學生的學習自信，對學生日后以更加濃厚的興趣學習知識有著積極的影響。基于此，作為一名新時代下的小學數學教師，要懂得創設直觀情境，激發學生的學習興趣，從而引導學生在愉悅的課堂環境下高效學習數學知識，實現在新課改背景下綻放小學數學精彩課堂的目標。

例如，我在引導學生學習《觀察物體（三）》這一節時，首先，我利用多媒體技術引導學生從不同的角度觀看平面圖形，導入了新課內容。然后，我通過幾個具體的圖形借助多媒體技術讓學生進行觀察，在想象推理后拼擺出相應的幾何組合體，從而指導學生進行動手操作，讓學生經歷了觀察、想象、驗證、總結的過程，加深了學生對本節知識的理解。之后，我利用多媒體技術引導學生借助空間想象還原立體圖形，進一步發展了學生的空間觀念，有效突破了教學難點。最后，我引導學生整理了學習內容，讓學生之間相互交流了得到的學習收獲。這樣，我通過創設直觀情境，激發了學生十分強烈的學習興趣，從而使學生帶著興趣參與到了獲取知識與技能的數學課堂當中，提高了學生的空間想象能力和推理能力，在新課改背景下充分實現了小學數學課堂的精彩綻放。

二、設置優質問題，鍛煉學生數學思維

隨著新課改的發展，將合理的問題呈現在課堂上已經是教師所必須要具備的教學思想。基于此，作為一名新時代下的小學數學教師，要懂得設置優質的問題，保證提出問題后可以引發學生的探究興趣，從而鍛煉學生的數學思維，讓學生感受到成功解決問題后的歡樂，力求學生養成主動探究問題的良好習慣，達到提升小學數學課堂教學質量的目的。

例如，我在引導學生學習《位置》這一節時，首先，我在課件上展示了學生在教師的座位圖，對學生提問道：“你們誰能用語言描述出自己所在的位置呢？”從而在問題情境之下，使學生有了對行和列的初步認識。然后，我繼續根據座位圖對學生進行提問，讓學生明確了第幾列、第幾行的規則，使學生初步理解了數對的含義，提高了學生將數對與位置建立一一對應關系的能力。之后，我引導學生學習了如何用符號描述位置，培養了學生的符號化意識，讓學生感受到了數學的簡潔美。最后，我做了課堂小結，讓學生整理了學習內容，交流了學習收獲。這樣，我通過設置優質問題，鍛煉了學生的數學思維，提高了學生的邏輯思維能力，培養了學生主動探究問題的良好習慣，切實達到了提升小學數學課堂教學質量的目的。

三、融入生活元素，體現數學學科價值

在數學課堂中融入生活元素，可以讓學生發現數學知識在現實生活中的存在，引發學生積極的態度體驗，從而使學生主動參與課堂學習知識。基于此，作為一名小學數學教師，應在課堂上融入生活元素，體現數學的學科價值，調動學生學習數學知識的主動性，從而讓學生學以致用的能力得到提升，使得小學數學的課堂教學效果能夠充分優化。

例如，我在引導學生學習《可能性》這一節時，首先，我以生活中拋硬幣的游戲與學生做交流互動，又為學生介紹了生活中的隨機現象，使學生有了對可能性的初步感知。然后，我根據教學內容讓學生體驗事件的確定性和不確定性，使學生具備了能夠列出簡單的隨機現象中所有可能發生結果的能力。最后，我引導學生歸納了描述事件發生的確定性和不確定性的詞語，如“一定”、“可能”、“不可能”等，讓學生交流了得到的學習收獲。這樣，我通過在課堂實踐活動中融入生活元素，體現了數學學科價值，讓學生體會到了數學與日常生活的緊密聯系，刺激了學生學習數學知識的積極情感，提高了學生的應用能力，大大優化了小學數學的課堂教學效果。

總而言之，創新教學方法在新課改改革的實施背景下勢在必行。基于此，作為一名新時代下的小學數學教師，要具備創新意識，付出創新行動，以新穎有效的教學方法讓學生愛上學習數學知識的過程，從而不斷優化學生的數學學習水平，取得良好的小學數學課堂教學效益。

參考文獻

[1] 宋金勝.新課改下小學數學教學方法的創新探討[J].課程教育研究，2015（36）：188.

[2] 郭海波.創新小學數學課堂教學方式、方法的實踐[J].中國校外教育，2015（33）：63.