提升小學語文低年級寫字教學的實效性

宋微微

摘 要：漢字是我國傳統文化的重要組成部分，它記錄了我國的文化發展，凝聚著古人的汗水和智慧。寫字作為小學階段學生需要重點學習的內容，提升寫字教學的有效性，不僅能夠幫助學生更加準確的識文斷字，還可以強化學生內在的語文修養，提升語文教學的趣味性，能夠為學生語文能力的長期發展打下堅實的基礎。本文將淺析提升小學語文低年級寫字教學實效性的教學策略。

關鍵詞：小學語文;低年級教學;寫字教學;策略分析

現階段的語文教學受到了應試教育的影響，以分數為核心設計的教學模式更加關注學生的識字能力，但是缺少對學生書寫能力的考察，在課堂上教師缺少對寫字技巧的示范，也沒有對文字進行結構的分析和架構的講解，使得寫字教學的進度嚴重落后，并且學生在寫字過程中的坐姿、提筆姿勢和筆畫順序都不正確，這對于習慣養成階段的小學生群體來說是相當致命的，學生的壞習慣一旦養成，在后期的教學當中很難糾正調整，不利于學生的長期進步和發展。因此，教師在寫字教學當中選擇何種教學手段來優化教學進程，有著至關重要的作用。本文將淺談幾點教學策略供廣大教師參考。

一、端正態度，強化學生書寫意識

小學階段教師面對的學生群體大多自控能力較差，沒有自我約束的意識，在學習寫字的過程中缺少教師的監督，不能夠按照規范進行書寫。這其中存在兩方面原因，一是因為收到應試教育的影響，家長和教師在學生學習的過程中，更加關注學生對于重點字詞的記憶，忽視了對于學生寫字能力提升的要求，也不關注學生在書寫過程中是否規整的完成作業，導致大部分學生在學習之初就養成了字跡潦草的習慣，到后期很難糾正。另一方面，隨著信息技術的發展和進步，現代信息化設備逐漸代替了人們的日常書寫，人們對書面書寫的依賴逐漸變弱，大多數時間的交流都依靠手機上的通訊軟件，或者是視頻語音等功能，導致了學生逐漸輕視了書寫教學。在這種心態的影響下，學生會逐漸抱著得過且過的心態來進行寫字學習，書寫姿勢不正確，在寫字的過程頻繁的涂抹、修改等現象屢禁不止，會讓學生逐漸形成粗心大意，焦躁輕浮的壞習慣。因此，教師想要提升寫字教學的效率，首先要扭轉學生錯誤的學習態度，在教學當中一旦發現學生的書寫存在問題，教師要第一時間對其進行針對性的輔導，并且扭轉其錯誤的寫字習慣，重視寫字教學并且投入更多的精力和時間來對學生進行輔導教育，尤其是學生的課后作業環節，教師一定要嚴格把關。比如在學習形近字的過程中，學生對于“鳥”、“鳴”和“苗”、“田”等字體構造相近的字書寫不規范，經常造成字形混淆，教師要幫助他們識別清楚這些形近字，然后規范其書寫順序，讓學生循序漸進的掌握書寫技巧。

二、創設情境，激發寫字興趣

在傳統的寫字教學當中，教師的教學模式設計較為單一，與小學生貪玩的性格不相符合，學生在教條化的教學模式當中學習積極性較低，對于教師講解的知識記憶不牢固。因此，教師可以采用情境教學法的形式來進行教學，通過營造學習場景，讓學生的學習興趣得到激發，真正的達到寓教于樂的教學目的，能夠起到事半功倍的教學效果。小學生一般好勝心較強，樂于在他人面前表現自己，教師可以通過寫字競賽的形式，來激起學生的求勝欲望，在每天的晨讀時間進行寫字練習，并將優秀的個人作品展示于班級當中，在學生之間互相傳閱，表揚優秀的學習個體進而激勵其他學生積極的提升自身的寫字能力，教師還要相應的設置一些小獎勵，用于表揚那些表現突出的學生。除此之外，教師還可以利用學生感興趣的趣味故事作為寫字教學的素材，讓學生一邊閱讀故事一邊謄寫故事內容，這樣不僅可以鍛煉學生的寫字能力，還能夠加深學生的學習印象，對學生寫字能力的提升和個人語文素養的強化都有著積極的幫助。

三、示范引導，明確書寫規范

小學語文教師在進行寫字教學的過程中，應當認識到示范性的寫字教學的重要性，很多學生在寫字過程中之所以不能領會要領，并不是因為學生不認真或是心浮氣躁，而是因為學生沒有掌握系統的寫字方法，教師應當在寫字教學的過程中，把每個漢字的結構、框架，通過田字格教學的形式進行細化，讓學生知道筆畫的名稱，并且能夠掌握正確的筆順方式，掌握正確的運筆技巧，讓學生在揮筆書寫的過程中感受到漢字之美，例如在講授不同的字體類型時，比如半包圍結構，其典型的字有“在”，上下結構有“只”、“它”，還有單一結構的字體比如“也”，將這些漢字進行分類細化，讓學生在田字格當中認識不同的漢字結構，能夠強化學生的學習記憶，加深學生的學習印象，對學生寫字能力的提升有著巨大的幫助和作用。

結束語

綜上所述，在小學語文寫字教學當中，教師需要通過多元化的教學手段豐富教學內容，提升教學表現力，給予學生多元化的學習體驗，強化學生的學習積極性，進而促進學生寫字能力的提升和強化，為學生的長期進步和發展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 張紅霞.提升小學語文低年級寫字教學的實效性[J].兒童大世界（下半月），2019，（12）：35.

[2] 趙國超.小學語文低年級寫字教學實效性的提升策略[J].科學咨詢，2020，（2）：211.