核心素養下小學數學低年級運算能力的培養策略

和麗云

摘 要：在小學低年級的數學教學過程中，培養學生的運算能力是重要的教學內容。只有讓學生熟練地掌握這項基本技能，才能為他們日后更好地學習數學奠定堅實的基礎。文章基于此點，在核心素養的背景下，對培養小學數學低年級運算能力的策略進行了探析。

關鍵詞：核心素養;小學數學;低年級;運算能力;培養策略

小學低年級學段的學生受年齡的限制，很難在數學課上保持注意力的集中，所以教師很難讓學生掌握到全部的運算原理。因此，在實際教學過程中，教師需要結合學生的學習特點，科學有效地設計培養策略，讓學生能夠“主動算”、“高效算”、“有效算”，以此達到培育學生數學核心素養的目的。

一、激發學生的數學運算興趣

中國古代著名的教育家孔子曾論述過這樣一句話：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，教師應該注重學生興趣的激發，特別是低年級的學生，對他們來說，興趣是最重要，他們只有對一件事情充滿了強烈的好奇心，才會全身心地投入其中，所以教師可以從以下幾個方面來激發學生的數學運算興趣。

1、創設情境教學。隨著部編版教材的改編，教材的內容變得更加合理，更加具有教育意義。所以教師應該在運算教學中合理利用課本中的插圖，小故事，為學生創設有趣的情境，充分調動學生參與運算學習的積極性，讓學生能夠以一種飽滿的情緒進入到運算學習中，以此提升學生的運算效率。

2、采用游戲教學。低年級的學生喜歡玩游戲，因此在實際的運算教學過程中，教師可以采用游戲教學，激發學生的興趣。游戲的選擇一定要和教學內容相融合，一定要具有針對性，這樣才能達到“寓教于樂”的教學目的。以部編版小學數學課本教材為例，教師在對《6-10的認識和加減法》進行教學時，就可以將0-9的數字制成一張張卡片，然后帶領學生進行“找朋友”的運算游戲。讓學生能夠自覺地加減數字，得出正確的結果，這樣不僅可以調動學生的運算積極性，還能夠增強學生0-9數字加減的運算能力。

3、融入兒歌。低年級的學生會學到各種各樣的兒歌，所以在運算教學過程中，教師也可以融入兒歌。通過這種節奏感強，讀來朗朗上口的兒歌，學生不僅十分感興趣，還能夠熟練地掌握運算知識。依舊以《6-10的認識和加減法》為例，為了讓學生充分掌握0-10的運算法則，教師可以和學生一起編一首小兒歌：一九好朋友，二八手拉手，三七一起走，四六快樂多，五五湊成雙。通過這首兒歌，不但讓學生掌握到了“湊十”的運算技巧，同時也能夠調節課堂氣氛，讓學生全身心地投入于數學運算中。

二、引導學生掌握運算原理

目前低年級段的學生在運算的時候基本都是使用掰手指的運算方式，這種方式雖然能夠得出正確的結果，但是運算的效率是極其低的。所以數學教師應該糾正學生的運算方法，讓學生能夠充分掌握到運算原理，以此提高學生的運算效率。因此，教師可以從以下兩個方面著手。

1、循序漸進，講授運算原理。在實際教學過程中，教師一定要根據學生現有的知識規律和發展水平，循序漸進，從具體到抽象，讓學生能夠輕松地掌握運算原理。以部編版小學數學課本教材為例，教師在講解《20以內的進位加法》時，就可以從學生十分熟悉的學習方式著手，讓學生能夠直觀地認識到“滿十進一”的運算原理。比如“擺一擺”、“畫一畫”等方式，都是學生樂于接受的。在學生認識到這一原理之后，教師可以對這一原理進行概述，加深學生對這一運算原理的掌握與運用，這樣也可以為日后更好地開展“湊十法”、“破十法”等運算教學活動奠定堅實的基礎，讓學生能夠順利地遷移知識，舉一反三。

2、重視表述。只有讓學生充分掌握并理解運算，才能將其轉化為自己的能力，達到培育核心素養的目的。因此在運算教學過程中，教師應該重視表述，將復雜抽象的運算知識用簡單的語言表述出來，讓學生真正理解運算，以此增強自己的運算能力。以部編版小學數學課本教材為例，教師在講解《100以內的加法和減法（一）》時，在“整十數加減整十數”板塊，雖然這節內容不難，但是也有很多學生出錯。因此教師應該在教學過程中向學生做清晰地講解，讓學生明白需要怎么做，比如“30+20”的時候，教師要讓學生明白是三個十和兩個十相加，也就是五個十。通過這種方式的講解，不僅能夠讓學生輕易地理解運算原理，同時也能充分調動學生的運算思維，培養學生的運算能力。

三、讓學生樹立正確的運算習慣

一個正確的、良好的運算習慣是重中之重，在實際教學過程中，教師應該培養學生認真學習的態度，讓學生學會實事求是。其次，教師應該培養學生正確做題的習慣，讓學生能夠認真審題，保證書寫規范、正確。最后，教師還要讓學生養成再次檢查的習慣，讓學生學會查漏補缺，推動學生數學核心素養的發展。

四、結語

綜上所述，在核心素養的教育背景下，教師應該激發學生的運算興趣，引導學生掌握運算原理，進而形成正確的運算習慣，提高小學低年級學生的運算能力，推動學生更好的發展。

參考文獻

[1] 張潤蓮.小學低年級學生數學口算能力的培養策略[J].西部素質教育，2019，5（20）：71.

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