微課在初中音樂課堂教學(xué)中的運用

章彥逾

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)已經(jīng)成為一種潮流，在初中音樂教學(xué)中，微課作為一種新型的教學(xué)手段，在音樂課堂教學(xué)中得到了教師和學(xué)生的青睞。微課應(yīng)用于音樂教學(xué)，能夠讓教師將抽象的音樂知識轉(zhuǎn)化為直觀生動的教學(xué)活動，能夠提高課堂教學(xué)的水平。文章基于此點，對微課在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行探究。

關(guān)鍵詞：微課;初中音樂;課堂教學(xué);運用

音樂教學(xué)對初中生的情感熏陶、思維能力培養(yǎng)方面有著重要作用，所以初中音樂教師應(yīng)該注重音樂的教育意義，讓學(xué)生在掌握必要樂理基礎(chǔ)知識以及基本技能的同時，還要善于利用微課，豐富學(xué)生的音樂知識，提高學(xué)生的審美技能，以此增強學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。

利用微課建立相對寬松的教學(xué)環(huán)境

很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在音樂教學(xué)中只是注重理論知識的講解，所以很多學(xué)生會覺得音樂課堂是枯燥的、乏味的。久而久之，學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，由此喪失學(xué)習(xí)音樂的主動性。所以教師應(yīng)該利用微課建立一個相對寬松的教學(xué)環(huán)境，利用豐富多彩的視頻，吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生去認真地欣賞音樂，這樣就能大幅度地提高音樂課堂的效率。

以人音版初中音樂課本教材為例，教師在教學(xué)《姹紫嫣紅》的時候，就可以利用微課視頻，用多媒體設(shè)備將這首昆曲呈現(xiàn)給學(xué)生，接著引導(dǎo)學(xué)生仔細欣賞這首音樂，讓學(xué)生能夠感受到國粹昆曲的無限魅力，進而提高學(xué)習(xí)的興趣，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。接著，教師可以以微課教學(xué)為核心，讓學(xué)生領(lǐng)會昆曲唱腔的華麗婉轉(zhuǎn)，念白的儒雅，表演的細膩以及舞蹈的飄逸，甚至可以用微課展現(xiàn)一首京劇，讓學(xué)生通過對比，加深對《姹紫嫣紅》獨特唱法的理解，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到整體提升。

此外，教師還可以利用微課導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。可以圍繞音樂課本的內(nèi)容，提出一些關(guān)于音樂知識的問題，讓學(xué)生進行小組討論，這樣既能夠加深學(xué)生之間的溝通，還能夠創(chuàng)建寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠暢所欲言，大膽表達對音樂的看法，實現(xiàn)音樂資源的共享，揚長避短，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力。

利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容

要想提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力，不僅要注重課內(nèi)知識的講解，還要適當(dāng)?shù)赝卣拐n外音樂知識，豐富學(xué)生對音樂的認知，讓學(xué)生能夠在各種音樂中了解到音樂的實質(zhì)，加強學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂的技能。因此，初中音樂教師應(yīng)該要合理運用微課的優(yōu)勢，以音樂課本教材為基礎(chǔ)，搜尋與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的見識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率。

以人音版初中音樂課本教材為例，教師在教學(xué)《梁山伯與祝英臺》時候，就要充分利用微課的優(yōu)勢豐富教學(xué)的內(nèi)容。《梁山伯與祝英臺》是一首耳熟能詳?shù)臉非芏鄬W(xué)生都會哼唱，但是為了讓學(xué)生更加全面地認識到這首樂曲，教師可以利用微課，向?qū)W生講授這首歌的主要特征以及創(chuàng)作背景，讓音樂教學(xué)的內(nèi)容更加充實。甚至在讓學(xué)生對這首樂曲進行鑒賞的同時，還可以播放不同版本的《梁山伯與祝英臺》，這樣就能讓學(xué)生有一個十分明顯的對比，使得他們在掌握音樂基本內(nèi)涵的同時，還能夠提升音樂素養(yǎng)，增強音樂鑒賞的能力。

利用微課突破教學(xué)的重點和難點

對于初中階段的學(xué)生而言，他們正處于培養(yǎng)邏輯思維、想象力以及創(chuàng)新意識的關(guān)鍵時期，所以他們的學(xué)習(xí)能力是極強的。但是他們又受到年齡的限制，思維比較朦朧，對音樂的理解也只是停留于“好不好聽”的表面階段，對歌曲背后的情感表達以及中心理念并不能得到深刻的理解，所以教師應(yīng)該利用微課，將這種抽象化的內(nèi)容進行生動、直觀地展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠理解音樂背后的含義，以此突破音樂教學(xué)的重點和難點。

以人音版初中音樂課本教材為例，教師在教學(xué)《G大調(diào)弦樂小夜曲（第一樂章》時，因為很多學(xué)生對莫扎特以及小夜曲并不了解，甚至?xí)J為這種大家的音樂是聽不懂或者不好聽的。所以教師可以從學(xué)生感興趣的東西入手，比如用微課向?qū)W生展示莫扎特演奏小夜曲時的各種場景，讓學(xué)生欣賞大作家演奏的狀態(tài)，甚至可以讓學(xué)生進行模仿。在學(xué)生的興趣得到激發(fā)之后，教師就可以向?qū)W生介紹彈奏小夜曲的樂器，它的四個樂章（第五樂章因故失傳）有著怎樣的區(qū)別？然后利用微課向?qū)W生播放《G大調(diào)弦樂小夜曲（第一樂章》，讓學(xué)生在理解小夜曲的基礎(chǔ)上欣賞這首樂曲。在學(xué)生欣賞的過程中，教師可以向?qū)W生講述該樂曲中所包含的激情與活力，并且引導(dǎo)學(xué)生靜靜體會這鏗鏘有力、富有激情跳躍音符背后的含義，進而深刻地理解莫扎特對美好社會，對光明和正義的追求。通過對音樂深層含義的理解，可以讓學(xué)生獲得獨特的情感與創(chuàng)造體驗，以此突破教學(xué)的重點和難點。

結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)該在初中音樂課堂中充分發(fā)揮出微課資源的作用和價值，要充分結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)，讓微課內(nèi)容呈現(xiàn)多元化，趣味化。這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對音樂的鑒賞欲望，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂中，在提高課堂效率的同時，也能夠培育學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，這樣就能充分展現(xiàn)出音樂課堂教學(xué)的意義。

參考文獻

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