高中政治議題式教學(xué)初探與反思

邵桂蓮

摘?要：議題式教學(xué)是高中政治課程教學(xué)中比較常見(jiàn)的一種教學(xué)模式，其不僅可以提高學(xué)生們政治課堂上的參與度，激發(fā)學(xué)生們對(duì)政治知識(shí)相關(guān)課堂的積極性，同時(shí)還可以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。接下來(lái)，筆者將圍繞議題式教學(xué)模式，從高中政治學(xué)科的角度上對(duì)其教學(xué)要點(diǎn)展開探究，指在為從事高中政治教學(xué)工作的相關(guān)教育者略陳管見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中政治;議題式教學(xué);教學(xué)反思

引言

政治教師在課堂上應(yīng)用議題式教學(xué)模式時(shí)，可以通過(guò)融入核心素養(yǎng)、科學(xué)地選擇議題以及創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，使得議題式教學(xué)能夠在高中政治課堂上充分地發(fā)揮其作用效果，這也是筆者將要同大家分享的核心內(nèi)容，希望以下筆者針對(duì)議題式教學(xué)所提出的教學(xué)建議可以對(duì)高中政治教師有所裨益。

一、融入核心素養(yǎng)

在高中政治課程中，教師在開展議題式教學(xué)的過(guò)程中可以融入科學(xué)精神、公共參與、政治認(rèn)同、法治意識(shí)等核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生們樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。例如，教師在講解《市場(chǎng)配置資源》這一課程內(nèi)容時(shí)，便可以向?qū)W生們展示社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展歷程中所取得的成就，通過(guò)這種方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的政治認(rèn)同感。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)模擬活動(dòng)，讓學(xué)生們參與其中并且自覺(jué)維護(hù)市場(chǎng)秩序，增強(qiáng)其法治意識(shí)，在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中解決問(wèn)題時(shí)注重教育學(xué)生們踐行經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)規(guī)則，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們公共參與的核心素養(yǎng)。教師還可以為學(xué)生們提出與市場(chǎng)配置資源相關(guān)的議題，讓學(xué)生們?cè)谀M活動(dòng)中通過(guò)教材中的理論知識(shí)來(lái)解決模擬市場(chǎng)中所遇到的實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化其對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的思考，提高教學(xué)效率。

二、科學(xué)地選擇議題

合理地選擇議題是充分發(fā)揮議題式教學(xué)模式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的重要基礎(chǔ)，教師在開展議題式教學(xué)之前，要為學(xué)生們選擇具有探討價(jià)值、思維含量的議題，議題要涵蓋政治教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，為值判斷提供支撐[1]。在議題選擇時(shí)教師應(yīng)重點(diǎn)注意兩個(gè)要素：第一，選題應(yīng)真實(shí)。教師可以選擇社會(huì)中近期發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，如交通擁堵、食品安全、物價(jià)上漲、環(huán)境污染、垃圾分類、新冠疫情等問(wèn)題，讓學(xué)生們針對(duì)這些議題充分地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，真實(shí)性的選題可以盡可能地貼近學(xué)生們的日常生活，引起學(xué)生們的共鳴，從而更好地開展議題式教學(xué)。第二，選題應(yīng)深入且具體。部分教師對(duì)議題式教學(xué)方式存在一定的認(rèn)知誤區(qū)，他們常常會(huì)為了議題教學(xué)而設(shè)計(jì)議題，將議題作為教學(xué)的目標(biāo)，這無(wú)疑是本末倒置了。真正意義上的議題式教學(xué)是將議題作為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，議題選擇的意義在于輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，并在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。因此教師在選擇議題內(nèi)容時(shí)，應(yīng)綜合考慮政治教材、時(shí)事熱點(diǎn)以及學(xué)生們的日常生活體驗(yàn)等因素，在統(tǒng)籌學(xué)生發(fā)展和課程教學(xué)的角度上確定一個(gè)具有思維價(jià)值的議題，從而更好地讓學(xué)生們?cè)谧h題式教學(xué)課堂上碰撞出思維和智慧的火花。

三、創(chuàng)設(shè)情境

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，議題式教學(xué)更注重學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的體驗(yàn)感，因此教師可以通過(guò)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來(lái)突出現(xiàn)實(shí)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，并以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谔骄繂?wèn)題的過(guò)程中將所學(xué)政治知識(shí)融入教學(xué)情境中，從而使得學(xué)生們能夠得到啟發(fā)[2]。例如，教師在講解《做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)盲抽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們隨機(jī)抽取自己畢業(yè)時(shí)可能會(huì)遇到的就業(yè)場(chǎng)景，教師可根據(jù)學(xué)生所抽到的場(chǎng)景，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。例如，場(chǎng)景一：學(xué)生甲博士畢業(yè)，此時(shí)面臨著較大的就業(yè)壓力，在相對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，同學(xué)甲在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法找到自己心儀的工作，但若待業(yè)在家中，則不僅會(huì)成為啃老族，同時(shí)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。場(chǎng)景二：學(xué)生甲因?yàn)楣ぷ髋c父母發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，學(xué)生甲想通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)的方式獲取更為廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，但父母卻固執(zhí)地認(rèn)為學(xué)生甲應(yīng)按照父母所期望的那樣去政府機(jī)關(guān)謀取穩(wěn)定的職業(yè)。場(chǎng)景三：學(xué)生甲經(jīng)過(guò)與父母以及自己內(nèi)心激烈的思想斗爭(zhēng)之后，決定按照自己所熱愛(ài)的方向進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，他積極學(xué)習(xí)相關(guān)行業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，并從基層做起，去相關(guān)行業(yè)積累一些經(jīng)驗(yàn)，雖然工作辛苦但學(xué)生甲為自己未來(lái)的發(fā)展制定了清晰明確的目標(biāo)定位，想必在不久的將來(lái)，學(xué)生甲一定會(huì)在自己所熱愛(ài)的領(lǐng)域中做出一番成績(jī)。教師在為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景的過(guò)程中，也可以針對(duì)不同階段向?qū)W生們提出不同的議題，例如場(chǎng)景一中教師可以向?qū)W生們提問(wèn)“畢業(yè)在面臨職業(yè)選擇時(shí)是選擇自己所喜愛(ài)的職業(yè)還是選擇適合自己的職業(yè)”。在場(chǎng)景二中可以繼續(xù)提出議題“當(dāng)自己與父母對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃起沖突時(shí)應(yīng)當(dāng)聽取自己內(nèi)心還是考慮父母過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)”。在場(chǎng)景三中則可以提問(wèn)“若在自主創(chuàng)業(yè)中受到挫折，應(yīng)及時(shí)止損還是堅(jiān)持不懈的繼續(xù)下去”。這些議題或許在將來(lái)會(huì)成為學(xué)生們邁入社會(huì)所面臨的真實(shí)問(wèn)題，在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生們以小組的方式針對(duì)這些議題展開積極的討論，從而在輕松愉快的課堂氛圍內(nèi)完成相應(yīng)的政治課程教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育理念在高中校園內(nèi)的滲透，各科教師均對(duì)學(xué)生們?cè)谡n堂上的主導(dǎo)地位引起重視，而議題式教學(xué)模式則可以有效地激發(fā)出學(xué)生們?cè)谡握n堂上的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治思維能力，因此該教學(xué)模式也得到了教育者的廣泛認(rèn)可，希望高中政治教師能夠積極探索議題式教學(xué)的應(yīng)用路徑，最終取得良好的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

[1]盛海健.高中政治課堂議題式教學(xué)策略解析[J].成才之路，2020（09）：30-31.

[2]薛雨.淺論議題式教學(xué)方法在高中政治課中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育，2019（15）：96-98.