網絡學習空間在高中信息技術教學中的應用探究

龔詠華

摘?要：基于網絡學習空間開展高中信息技術教學，可以變革教學模式，重構學習環境，優化資源供給。本文擬通過網絡學習空間平臺提供的微課應用，在線訓練應用，網絡資源應用三方面，探索網絡學習空間在高中信息技術教學中的應用。從而有效提高高中信息技術教學效率，同時也為網絡學習空間在中小學其他學科的教學應用積累經驗。本文對網絡學習空間在高中信息技術教學中的應用進行分析，以供參考。

關鍵詞：網絡學習;高中信息;教學應用

引言

隨著經濟與科技的快速發展，中國的互聯網技術幾乎已經走進了千家萬戶，成為當代社會工作、生活和學習的重要組成部分。信息技術突破了時間、空間的束縛，實現了資源的共享性、即時性，極大地豐富了人民群眾的生活內容。信息技術的價值除了工具上帶來的一系列便利之外，還包括其思想與文化的先進指導內涵。高中信息技術作為學生一門必修的基礎課程，可以幫助學生掌握基本的信息工具與技能，同時培養學生的信息素養和信息意識，對學生日后的發展有著一定的指導作用。

1評析高中信息技術教學方法

1.1主題教學法

主題教學法在高中信息技術教學中的應用范圍較為廣泛，有助于調動學生的學習興趣，并激發學生的學習欲望，特別是在主題活動的實踐過程中，有助于幫助學生采集更為有效的信息與數據，進而提高學生的技能水平，提高學生的學習效率，潛移默化的提升信息素養。值得一提的是，在整個教學過程中若運用主題教學法將會浪費大量的時間，并且也很難融入更為豐富的教學技巧以及理論知識等等，鑒于此，教師有必要結合學生的學習能力以及發展需求，再根據實際生活，選擇適宜的教學方式，并對教學方法進行優化，使之更能滿足學生的學習需要。

1.2講練結合的方式

講練結合教學法的應用主要指的是信息技術教師在實踐教學過程中通過操作演示的方式完成教師所布置的任務，而后教師則要進行針對性的巡視與指導，提供方向上的指引，以簡明扼要的方式完成整個講練過程，體現其可操作性，進而彰顯講練結合教學法的應用價值。但是，獎勵結合教學法的應用容易導致課堂過于沉悶，學生的學習積極性也相對不高，這也是此教學法應用過程中的主要問題。

2微課應用

網絡學習空間平臺支持微課建設、展示，支持翻轉課堂教學與移動學習，完整及時地反饋練習統計、成績分析、題目分析、個人練習反饋;課程分享與引用，支持分享，還可將微課發布給班級、圈子的學習者;微課關聯題庫、在線訓練，微課與題庫、在線訓練緊密關聯、數據即時反饋;學習進度管理，學生學習課程時，系統可時時呈現學習進度;支持移動APP為翻轉課堂教學提供移動學習條件。

3在線訓練應用，重構學習環境

3.1實時進行指導，引導深入探究

課堂教學中，教師的任務是結合教學內容，緊扣教學目標，對學生進行引導和啟發，使學生能夠按照教師設計好的學習流程一步步探究，以達到最終學習目標。譬如粵教版必修教材《信息技術基礎》中《多媒體信息的加工與表達》一章，教師可以通過網絡學習空間向學生推送學習目標和學習素材，指導學生進行自主探究學習。教師可以在網絡學習空間教師端實時監控學生學習情況，進行側重性、針對性的指導，確保所有學生都能完成學習任務。

3.2運用情景教學法進行案例導入

高中信息技術教學過程中有時需要通過有效的教學導入等方式吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，進而營造活躍的課堂氣氛。建議信息技術教師利用相關案例引導學生參與到情景教學中，深入理解課程內容，并將理論與實踐有效結合，深化理解、提高掌握能力。譬如，在教授程序設計語言初步等相關知識時，教師就應當使學生意識到運用循環結構解決問題的必要性，可針對性的創設問題情境，將問題設置為畫100個同心圓，在問題設置完畢后，學生需要運用循環結構的思路去解決問題，這樣的教學方式有助于學生實現理論與實踐的有機融合，并且在融合過程中也將產生認知沖突，在沖突與矛盾的解決同時必然會主動思考、積極探究，從而掌握問題解決的最佳方式，同時也可以意識到循環結構應用的重要性。

3.3采用導學模式，提高學生理論知識的學習效率

利用網絡平臺，采用導學模式，教師需要在課前做好充分的準備，應提前把相關的學習資源上傳至網絡平臺上。首先，教師應根據課程的教學內容設計好學習目標，設計學習情境，這有助于激發學生的學習興趣，引導學生的注意力快速集中到學習過程中。其次，教師應設計適當的教學輔助材料，并把輔助材料上傳到網絡平臺中，方便學生登錄網絡進行自主學習。這個輔助材料可以是本節課學生所需的學習資源整合成的教學知識演示軟件，也可以是預設學生在學習過程中可能會遇到的問題所提供的相應微課等等，通過這些輔助材料幫助學生進行自主探究學習。例如，《日新月異的信息技術》教學設計時，課前本人先上傳一個《泰坦尼克》電影片斷至網絡平臺上，再設置一個開放問題：談談這場災難為什么遇難人數這么多，如果是發生在我們這個時代，結果會不會變化，你有什么啟發，通過這個情境設置，幫助學生可以快速進入課堂學習中。

4網絡資源應用，優化資源供給

4.1緊隨發展，實時更新

目前教材中選用的部分素材、案例等跟不上信息時代的發展，也不能很好地激發學生的學習興趣。所以，在進行教學設計時，教師可以圍繞教學目標，在浩瀚的網絡中尋找最新的素材和案例，激發學生學習信息技術的興趣。網絡學習空間平臺就是一個高效、安全、豐富多彩的資源空間，同時，還能及時、有效地開展教學互動與反饋。教師可以利用網絡學習空間為學生及時推送和調配學習資源，學生根據分配的賬號、密碼登錄后，可以實時查看學習目標、內容、相關資源，進行自主互動學習。

4.2及時收集反饋信息，提高課堂效率

要提高課堂的效率離不開教學效果的反饋。網絡環境下的教學具有實時性、共享性和交互性這些優勢，教師應充分利用這些優勢來收集反饋教學效果的信息，從而找出問題所在，調整教學策略與進度，達到提高課堂效率的目標。比如在講解理論知識時，主要通過網絡平臺的添加考試和添加作業這兩個功能來了解學生理論知識掌握情況。因為網絡的共享性，學生可以課堂完成作業也可以課外完成，這種方式靈活，方便學生安排自己的學習進度。網絡平臺的添加考試環節以圖表方式呈現每個題目的答對人數，有助于學生實時知道自己的答題情況，及時發現自身學習存在的問題。同時也有助于教師實時了解學生的知識掌握情況，從而改變教學策略與進度，這對于提高課堂效率有很大的幫助。教師對于每個題目的正確答案還可以添加解釋說明，有助于學生課后的自主學習。

結束語

中國現代信息技術正處于高速發展的階段，為了保證高中學生的理論知識、實踐技能和探究思維能夠滿足現代先進水平的要求，培養學生信息技術核心素養已經成為社會發展的必然趨勢。培養學生的信息技術核心素質，能夠促進學生綜合水平的提高，從而為社會培育全面教育素質的人才。

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