論如何培養(yǎng)初中政治教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力

石松

摘 ?要：初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要階段。此階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識、經(jīng)驗(yàn)和技能的積累，對于世界、社會認(rèn)知已經(jīng)形成了一定的自我意識，對外界的求知欲與好奇心一旦受到激發(fā)便能更加自主地去探究問題的答案，為創(chuàng)造性思維與能力的發(fā)展提供了良好培養(yǎng)基礎(chǔ)。因此初中政治教師要抓住這一階段初中生的發(fā)展特點(diǎn)，既要重視學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、正確三觀的塑造，更要重視學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要以學(xué)生為主，通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題、解決問題來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：初中政治;創(chuàng)新能力;教學(xué)實(shí)踐

如今新課改不斷深化，素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，結(jié)合科學(xué)教學(xué)方法與手段來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為各個(gè)學(xué)校教學(xué)中的主要任務(wù)。于初中政治教學(xué)而言，因其學(xué)科的特殊性更應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，重視學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓其未來成為對社會有用的優(yōu)秀創(chuàng)新人才。因此初中政治教師要明確在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，積極探尋具體將培養(yǎng)創(chuàng)新落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的有效途徑為國家和社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

一、對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

（一）符合新課改教學(xué)要求

初中政治是一門綜合型的理論知識占大部分的特殊學(xué)科。其傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，許多教師都會讓學(xué)生通過記憶背誦其中的重要知識點(diǎn)來學(xué)習(xí)政治，實(shí)際上卻只是將書本中的形式“拷貝”到學(xué)生腦海中，許多學(xué)生并不能將知識學(xué)以致用。知識無法有效運(yùn)用，做不到融會貫通，對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)自然也就幫助不大。而如今的新課改形勢下，教師必須改變傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方式，要借助各種形式的教學(xué)方式讓書本上的知識“活”起來，讓學(xué)生在較為開放、活躍的課堂中活躍思維，并在結(jié)合時(shí)事引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的運(yùn)用，在運(yùn)用中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（二）符合時(shí)代發(fā)展的人才需求

時(shí)代與社會的發(fā)展依靠新知識、新技術(shù)，而“新”就新在創(chuàng)新。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，讓其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程中對國家、社會乃至?xí)r代的發(fā)展產(chǎn)生正向的推動(dòng)作用。如今隨著我國社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多方面的不斷發(fā)展，對人才尤其是復(fù)合型創(chuàng)新人才的需求越來越大。因此在初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要結(jié)合初中生的具體學(xué)情，以挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，極力關(guān)注學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新意識和能力的表現(xiàn)，抓住機(jī)會利用一切教學(xué)資源與手段科學(xué)合理地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的策略建議

信息化時(shí)代下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開豐富教學(xué)形式與手段的運(yùn)用，筆者在教學(xué)中融入了多媒體、小組討論、辯論等多樣形式以豐富課堂內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生興趣，活躍思維。為清晰梳理本文思路，便將其融入以下具體的創(chuàng)新策略中，不再單獨(dú)列出贅述。

（一）深挖教材，讓學(xué)生分析問題來激發(fā)創(chuàng)新思維

以往許多政治教師多注重教學(xué)中的“傳道”、“受業(yè)”，卻忽略對學(xué)生的“解惑”，久而久之學(xué)生心中有疑問卻不問，只按照教師規(guī)定好的方式記背知識或記背某一問題的標(biāo)準(zhǔn)答案然后應(yīng)用到考試中。學(xué)生分?jǐn)?shù)可能提高了，但實(shí)際上對教材內(nèi)容卻仍一知半解，沒有充分實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生創(chuàng)新能力沒有得到很好發(fā)展。因此教師要充分結(jié)合教材內(nèi)容，通過積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立分析問題并思考問題解決辦法的方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在人教版七年級道德與法治下冊的第四課《揭開情緒的面紗》中有講到關(guān)于情緒的管理的內(nèi)容。在教學(xué)開始前，筆者借助教室內(nèi)的多媒體設(shè)備播放了迪士尼電影《頭腦特工隊(duì)》中樂觀的萊莉變成憤世忌俗少女的一段劇情，讓學(xué)生邊看邊思考，結(jié)束后請學(xué)生分享感受。由于許多學(xué)生沒有看書，且播放前并未被限定思考方向，因此不少學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)跳出了“負(fù)面情緒帶來的影響”上，通過小型的頭腦風(fēng)暴使得學(xué)生們的思維得到了一定發(fā)散，課堂氛圍活躍了起來。其次，筆者加以引導(dǎo)明確提問：“結(jié)合剛才的視頻以及接下來的短片，請大家思考情緒的表達(dá)對我們的生活有什么影響？”隨后筆者播放了著名的“踢貓效應(yīng)”的網(wǎng)絡(luò)短片，并讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行思考。由于第一次頭腦風(fēng)暴的鋪墊，在第二次小組討論中學(xué)生們非常積極地投入，在大方向的指引下很快得出了與教學(xué)目標(biāo)相符合的結(jié)論。

本次教學(xué)中筆者將教材內(nèi)容提煉出來，借助趣味的形式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)一步獨(dú)自思考問題，在筆者的引導(dǎo)下既滿足了導(dǎo)入部分的教學(xué)目標(biāo)，也讓學(xué)生在輕松活躍的課堂環(huán)境中不受限制地從多角度思考問題激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）結(jié)合實(shí)際案例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師要重視將教材內(nèi)容結(jié)合時(shí)事或生活案例，鼓勵(lì)學(xué)生通過思考或?qū)嵺`來自主探究問題的解決途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在此過程中要重視學(xué)生的勇敢發(fā)言與質(zhì)疑精神，關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)出的獨(dú)特個(gè)性，對學(xué)生獨(dú)特有價(jià)值的想法要予以重視，條件允許時(shí)刻幫助其將想法付諸實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

在學(xué)習(xí)人教版八年級道德與法治上冊第二課《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》之后，筆者結(jié)合實(shí)際案例，在班級中舉辦了一場辯論賽，以辯論的形式讓學(xué)生從多角度思考問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。主要分為三個(gè)部分：

1、正反方分別就“網(wǎng)絡(luò)對我們的生活影響利大于弊”和“網(wǎng)絡(luò)對我們的生活影響弊大于利”持不同觀點(diǎn)展開辯論;

2、辯論結(jié)束后正反方學(xué)生要互相找出對方觀點(diǎn)中至少2個(gè)優(yōu)秀觀點(diǎn)結(jié)合實(shí)例予以評價(jià);

3、辯論結(jié)束后一起思考能提高網(wǎng)絡(luò)正面積極的利用效率的辦法并付諸實(shí)踐。

在辯論前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，首先筆者讓正反方學(xué)生提前自行借助網(wǎng)絡(luò)、書本、請教他人等方式搜集材料，并在筆者的幫助下完成了創(chuàng)意辯論P(yáng)PT的制作，對于展示形式（動(dòng)畫、圖文、視頻等）則不限制;然后要求兩方學(xué)生在辯論過程中至少要引用3個(gè)熱點(diǎn)新聞或周邊生活實(shí)事作為論點(diǎn)支撐來鍛煉其分析問題的能力。在第二部分辯論結(jié)束后借助互相尋找對方觀點(diǎn)中的優(yōu)秀思想來鍛煉學(xué)生換位思考的能力。在第三部分則重點(diǎn)在于鼓勵(lì)學(xué)生將觀點(diǎn)付諸實(shí)踐，以解決問題為出發(fā)點(diǎn)思考具體的解決辦法，學(xué)生們提出了諸如創(chuàng)建正能量公眾號、規(guī)范未成年人上網(wǎng)行為、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督、進(jìn)各校與社區(qū)宣傳規(guī)范網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)則的意識等解決途徑。后續(xù)筆者便組織學(xué)生續(xù)進(jìn)行了一次小范圍的社區(qū)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)則的道德宣傳活動(dòng)，取得了較好的實(shí)踐效果。

（三）結(jié)合有效的評估手段，激勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新

一時(shí)的創(chuàng)新很簡單，但要讓學(xué)生持續(xù)保持創(chuàng)新熱情，通過不斷地自主探究，發(fā)現(xiàn)新問題，探究新問題解決途徑中不斷循環(huán)，促進(jìn)自身創(chuàng)新能力的不斷提高，除了學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)新意識驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐的開展之外，還需要教師外在的有效評估手段的不斷激勵(lì)。從內(nèi)外雙向的激勵(lì)來共同促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的持續(xù)增強(qiáng)。

具體就需要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出的個(gè)性特征以及激勵(lì)的需求來進(jìn)行。教師需要深入了解學(xué)生的具體需求到底是分?jǐn)?shù)的提高、同學(xué)的認(rèn)同、教師的肯定還是物質(zhì)的激勵(lì)等?？赡軐τ谡螌W(xué)習(xí)水平較弱且較為自卑的學(xué)生來說，更多的需要教師發(fā)自內(nèi)心的肯定和公開的表揚(yáng);但對于一些已經(jīng)習(xí)慣教師表揚(yáng)或非常自信的學(xué)生來說，更需要的可能是在克服一個(gè)個(gè)難題后獲得的自我滿足或來自同齡人的驚嘆目光。

三、總結(jié)

培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)需要初中政治教師長期堅(jiān)持并不斷探索的重任。教師既要重視深挖教材潛力結(jié)合科學(xué)有效的方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，更要重視結(jié)合實(shí)際案例來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及結(jié)合科學(xué)的評估手段在學(xué)生一次又一次的創(chuàng)新中保持學(xué)生的創(chuàng)新熱情，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力的不斷疊加。此外教師還要重視多方資源的有效利用，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力創(chuàng)造良好的實(shí)踐條件，盡最大可能從各個(gè)方面來保證學(xué)生創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)與不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1] ?肖欽龍.論如何培養(yǎng)初中政治教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].才智，2020（14）：59.