優化小學語文作業提高小學語文教學質量的措施

胡建萍

【摘 ?要】在當前的小學語文教學中，教師為了有效地幫助學生鞏固課堂上學到的知識，會布置一定的課后作業幫助學生鞏固。但是隨著當今社會的發展，越來越多的教師在布置課后作業的時候也只是為了布置作業而布置作業，忘記了布置作業原本的目的是什么。因此，對于教師來說，如何有效地優化作業也就成了一件非常重要的事情。

【關鍵詞】小學語文;作業優化;教學質量

中圖分類號：G623.2 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）26-0167-02

【Abstract】In the current primary school Chinese teaching， in order to effectively help students consolidate the knowledge learned in class， teachers will assign certain homework to help students consolidate. However， with the development of today's society， more and more teachers assign homework only for the purpose of assigning homework when assigning homework， but forget the original purpose of the assignment. Therefore， how to effectively optimize homework has become a very important thing for teachers nowadays.

【Keywords】Primary school Chinese; Homework optimization; Teaching quality

一、當前小學生語文作業中存在的問題

（一）作業現成內容較多

當前的課后作業對于學生來說是一種比較常見的形式，通過這樣的形式可以有效地幫助學生鞏固相關的知識。但是如今的作業中出現了一些問題，這些問題導致課后作業失去原本的意義，從而成為學生厭惡的一種學習方式。在當今的小學語文教學中，語文作業現成的內容比較多，而實際編寫的內容相應來說較少。

例如課本中的一些生字新詞重點段落，或者是教輔書上的練習，這些對學生來說都是一樣的內容，并不會出現什么個性化的定制問題，不能有效地為學生提供個性化的教學。并且教師在布置作業的時候通常根據這些現成的內容進行布置，從而忽視了學生個性化的作業布置。若是教師能夠有效地根據班級和學生的實際情況進行具體的作業編制，那么可以更加有效地幫助學生學習和進步。

（二）理論的知識大于實踐的知識

語文是一種偏向于理論知識的學科，因此教師在進行教學的過程中更側重于理論知識的教學，忽視了學生相關實踐知識的掌握和收獲。而語文作業大多也是這樣，大部分的教師布置語文作業的時候都過分急于鞏固學過的知識，因此，在布置相關作業的時候會將重點放在一些題目的完成和課后練習題方向上，無法更好地將實踐知識結合進來。教師也無法有效地要求學生將學過的知識運用于實際生活中，這樣也就無法更好地幫助學生發展個性，從而提高學生的實踐能力。

（三）以考試為目的，違背教育目標

當今傳統的教學思想正在轉變成為新型的素質教育，但是很多教師還是深深受到傳統應試教育的影響。在布置作業的時候都是以學生的考試成績為目標，以這樣為目標制定的相應的作業顯然無法有效幫助學生進行更加全面有效的學習。并且這樣的觀念還有可能影響到家長的教學思想，家長認為教師作為學校中非常權威的代表，既然布置了這樣的作業肯定是認為更加適合學生的發展，但是教師所布置的作業單純只是為了學生能夠獲得更加良好的考試成績，這樣一來也就會影響家長的思想，從而給學生一個錯誤的學習方向。

也正是這樣的教學思想導致學生在進行學習的過程中，會無意間將傳統的學習思想轉變成為應試方向，這樣也就無法幫助學生獲得更加全面的發展和進步。并且教師在這樣的教學思想下布置的作業必然也是以一種“一切為了考試，一切為了分數”的觀念進行布置，從而會給學生布置大量的作業，學生在完成大量作業的時候也會感受到巨大的壓力，從而降低了學生學習的質量。

二、優化小學語文作業，提升語文教學質量的策略

（一）多元化學習策略

教師應當根據學生實際的情況布置作業，對每個學生知識掌握的情況進行具體分析，可以有效幫助其制定科學的學習策略，從而布置一些相關的課后作業。教師在布置相關作業的時候也需要結合多元化的方式進行。

例如：教師在布置相關《田忌賽馬》課后作業的時候，可以通過多媒體的方式幫助學生有效理解這種理論最終為什么能夠獲勝的原因。還可以通過布置一些作業來問學生這種理論還可以適應到生活中的哪些方面，學生通過完成這樣的作業可以有效地認識到語文的教學實際上是與自己的實際生活相聯系的，從而更加有效地進行學習。并且教師在教學的過程中也應當增強學生自主學習的意識，從而幫助學生有效學習。

（二）營造趣味性策略

在當前語文教學的過程中，如果學生對學習產生厭惡心理，那么學習必然會受到一定的影響，在這樣的狀態下，學生無法將注意力集中到課堂教學中，因此對于一些課后作業自然也是無法有效完成的。因此想要幫助學生完成課后作業并且對這種課后作業進行優化，首先要提升學生學習的興趣。興趣是最好的老師，因此在學生學習的過程中教師應當通過一定的方法來提升學生對學習的興趣。例如：在開展《讓我們把漿》的文字教學中，教師可以通過一定的音頻或者錄音向學生播放這首歌，將學生帶入一個相關的情境中。在這樣的一個情境之中，教師可以問學生他們孩童時期對生活中的什么事情最感興趣，什么事情是最有趣的。在這活躍的氛圍當中，學生充分感受到學習的樂趣，從而更加認真地投入學習中。教師在布置相應的課后作業時也需要根據每個學生不同的能力進行布置，以此有效幫助學生可以完成相應的作業，激發學習的興趣。

（三）強化探究性策略

對于當前小學語文教學活動來說，教師應當注重培養學生分析問題、解決問題的能力。因此，教師應當注重學生在實際的教學過程中進行相應的探究發現或交流合作，以此為學生今后的發展和進步奠定良好的基礎。所以教師在實際的教學過程中應當有針對性地制定相應的課后作業，通過這樣的課后作業可以有效地幫助學生進行學習。

三、結語

總之，在當今的小學語文教學中，相關作業的布置是一件必不可少的事情。但是過于繁重的作業和學習壓力只會對學生產生惡劣的影響和作用，因此要對這種作業的布置進行優化，以此有效推動學生的學習。

參考文獻：

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（責任編輯 ?王小飛）