高中體育籃球課堂學生競爭意識的培養策略

雎為民

【摘 ?要】體育課程是高中課程體系中的重要組成部分，而籃球教學則是促進學生身心健康發展以及競爭意識培養的一種良好載體。基于此，本文圍繞以下三個方面針對高中體育籃球課堂學生競爭意識的培養策略加以論述：以比賽情境創設為先導，實現興趣與競爭意識的雙重激發;突出探究與競賽兩種教學形式，確保學生競爭心態的長時間保持;強調師生雙主體評價，指導學生在競爭中養成良好的運動習慣。

【關鍵詞】高中體育;籃球課堂;競爭意識培養;載體作用;策略

中圖分類號：G633.96 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）26-0012-02

【Abstract】Physical education curriculum is an important part of the high school curriculum system， and basketball teaching is a good carrier to promote the development of students' physical and mental health and the cultivation of competition awareness. Based on this， this article focuses on the following three aspects to discuss the cultivation strategies of high school sports basketball classroom students' competitive consciousness： the creation of the competition situation as the guide， to achieve the dual stimulation of interest and competition consciousness; highlight the two teaching methods of inquiry and competition to ensure that students Maintain a competitive attitude for a long time; emphasize the dual subject evaluation of teachers and students， and guide students to develop good exercise habits in competition.

【Keywords】High school sports; Basketball classroom;Competition awareness training;Carrier role;Strategy

隨著當前高考形勢的日益嚴峻，學生競爭意識的全面培養已迫在眉睫，各學科教學必須提起高度關注，體育課程教學自然也不例外，應將其載體作用充分發揮出來。文章立足當前高考大形勢，以高中體育籃球課堂教學為視角展開深入研究與探索，希望能為廣大高中體育教師日常教學活動的開展起到一定的參考與借鑒作用。

一、高中體育籃球課堂在學生競爭意識培養中的載體作用

（一）比賽情境的創設能夠激發學生競爭意識

在高中體育籃球課堂教學活動中，創設情境是廣大教師有效落實課堂教學活動的首要任務，不同教學情境會讓學生有著不同的情景體驗，但都會激發學生課堂參與的興趣。其中，比賽情境勢必會成為廣大教師的重要選擇，而在比賽情境的渲染下學生競爭意識顯然能夠被瞬間激發出來，這也為學生競爭意識的長期保持打下了堅實基礎。

（二）團隊協作能夠喚起學生之間的競爭意識

從籃球運動的類型和特點來看，籃球運動作為一項團隊對抗性運動項目，必須通過團隊協作攻堅克難來獲得最終的勝利，在這一過程中要有極強的獲勝欲望作為支撐，才能達到最終的目的，而競爭心態正是在該欲望的作用下形成的。為此，在高中體育籃球課堂教學中，通過開展團隊協作活動能夠喚起學生之間的競爭意識，不僅達到促進學生身心健康發展的目的，更能培養學生敢于接受挑戰的精神狀態。

二、高中體育籃球課堂學生競爭意識培養的策略

（一）以比賽情境創設為先導，實現興趣與競爭意識的雙重激發

教師必須將激發學生課堂參與的興趣放在首位，而這一任務毫無疑問要落在課堂“準備部分”活動里，因為該階段是教師創設教學情境的重要載體，尤其是創設比賽情境有助于學生課堂參與興趣和競爭意識的雙重激發。

以《行進間低手上籃》教學為例，在宣布上課之后，教師要將課堂“準備部分”劃分成兩個階段，一是有針對性地進行身體預熱活動，幫助學生避免運動損傷情況的出現，二是要向學生提出相關問題作為鋪墊，為學生創設出比賽情境，激發學生的學習興趣與競爭意識。

就第二階段而言，教師先要向學生提出：“大家認為NBA賽場上哪位球星上籃的動作最為瀟灑？”用這一問題作為鋪墊，達到將學生的注意力匯集在一起的目的，在學生思考問題的過程中，教師要將課前準備好的相關視頻或圖片展現在學生眼前，用于激發學生的深度思考。

最后，在學生得出自己滿意的答案后，教師不能急于肯定學生的對與錯，而是要向學生提出：“球星為什么要做這些瀟灑的拉桿上欄動作呢？”這一問題顯然指向了運動員強烈的競爭心理，學生也能夠感知到。進而教師順勢向學生闡明本課所要學習的內容與這兩個問題有著直接聯系，將本課所要學習的內容引進來。這一過程自然是比賽情境創設的過程，更是學生課堂學習興趣與競爭意識雙重激發的過程，為學生競爭意識的有效培養打下了堅實基礎。

（二）突出探究與競賽兩種教學形式，確保學生競爭心態的長時間保持

在高中體育籃球課堂教學中培養學生的競爭意識，教師必須牢牢把握該階段的每一分每一秒，采用合理的教學方式來進行。其間，采用探究與競賽兩種教學形式是明智之舉，因為這兩種形式有利于學生競爭心態的長時間保持。

以《搶籃板球》教學為例，在動作分解與示范的過程中，教師要以師生探究的形式來進行，而隨堂練習環節教師則要采用以賽代練的形式組織開展，這兩種教學形式顯然更有利于學生體會什么是競爭，為什么要競爭。在以師生探究形式進行動作分解與示范時，隊形上要先做到創新，可采用圓環隊形邀請學生共同完成動作示范與講解，確保各個方位的學生能夠看到“來球判斷”“卡位”“蹬地起跳”“摘板護球”動作全過程，最后要組織學生前后兩兩相對進行動作模仿，在這一過程里學生能夠感覺到拼搶籃板的意義就是競爭，進而加深學生掌握該技術動作的欲望。

（三）強調師生雙主體評價，指導學生在競爭中養成良好運動習慣

學生良好運動習慣的養成必須有教師的集中指導作為保證，這就意味著在課堂結束部分教師要為之提供集中指導，而采用師生雙主體評價的方式進行顯然效果會更加理想。

以《原地單手肩上投籃》教學為例，在進入課堂“結束部分”后，教師既要選擇舒緩的音樂幫助學生去放松身心，同時還要結合學生課上學習的成果與狀態進行“雙主體”互評，用于指導學生如何在競爭心態下養成良好的運動習慣。針對后者而言，教師先要結合“原地持球準備動作”“蹬地起跳后的發力動作”“出球動作”“落地緩沖動作”加以總結，然后再針對學生技術動作掌握的情況進行點評，讓學生了解到哪些動作掌握得較為扎實，哪些動作還有較大的提升空間，并且向學生再一次說明掌握這些動作的目的就是要提高命中率，增強自己以及團隊的競爭能力，最后向學生提供相應的指導與建議。另外，教師還要倡導學生積極說出自己的看法和建議，主要內容就是在課堂教學各個階段自己內心中的真實感受，以及相關的改進意見，這無疑都是有利于學生競爭意識強化和良好運動習慣養成的條件。

三、結語

通過以上論述不難發現，高中體育籃球課堂在學生競爭意識培養上能夠發揮出良好的載體作用，但是如何將其作用最大化體現出來則是一項系統工程。為此，如何不斷深化以上三個研究觀點就成為廣大高中體育教師必須關注的重點，也是全面增強學生體質健康、心理健康的關鍵所在。

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（責任編輯 ?范娛艷）