淺談中職數學教學實施德育滲透的有效途徑

楊華芝

摘 要：如何在中職數學教學中實施德育滲透，從而提升學生的數學學習積極性，成為當下的研究重點。

關鍵詞：中職數學; 德育滲透; 途徑

中圖分類號：G711? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）10-087-001

由于中職數學教學本身側重于訓練學生的思維方式，學習內容較為枯燥。傳統教學模式容易使得學生產生厭學情緒，阻礙學生學習的發展。因此，只有在教學中靈活運用德育教育的模式才能有效提高教學效率，減少學困生的數量。

1.德育教育與中職教育理念的相互關系

在我國的中職教育中，教學目標之一就是提高學生的綜合素質。德育教育與中職教育二者存在著密切聯系。

1.1德育教育與中職數學教育理念的目的一致性

全面發展的關鍵在于形成自身的健康人格。健康人格的形成將是學生全面發展的重要部分。在高職這個躁動時間段，青少年經常出現各種心理疾病，甚至發生輟學的惡性事件。這些都會嚴重損害學生的德育發展，對學生的在校學習形成嚴重的干擾。這些都是思想政治教育需要注意的各方面目標，需要教師及時幫助學生走出各個陰影區域。這也就不難理解，德育教育與高職教育理念的目的一致性。

1.2德育教育是中職教育的重要任務

在人生的道路上都有前所未有的選擇權。在多元化的道德標準下，德育教育更凸顯其重要性。德育教育通過多種形式傳播正確的性知識與新文明，讓學生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，能夠理性辨別事物，改正過去存有的心理疾病，從而真正形成健康的人格理念。這些工作內容都是思想高職教育的根本任務，其中對學生正確的思想引導以及相關行為糾正都極為重要。從這些也就可以發現德育教育作為高職教育的主要任務，也需要以人為本通過學生本身來真正落實。

1.3學生積極性與創造性受到嚴重束縛

中職教育在管理過程中，通常會制定非常相應的規章制度。基于這些規章制度，教師會在班級中設立各項規矩。雖然原本的出發點是好，可是在具體實行過程中容易過于嚴格，導致學生的積極性與創造性受到束縛。教師作為班級里的管理者，制定課堂上的規章制度是必要的，可幫助減少相關問題的發生，但不應寄全部的希望在這些規則上。

2.中職數學教學中實施德育滲透的有效途徑

2.1積極開展師生交流活動

通過開展知識問答競賽等貼近學生的實踐活動。既要堅持集中學習，又要安排自主學習;既要組織理論學習，又要開展實踐活動;既要大力進行正面宣傳，又要深刻剖析反面案例;既要開展傳統線下教育活動，又要與時俱進，充分發揮互聯網的作用。同時通過加強課堂中教師和學生的互動環節，來提高學生的學習興趣。引導他們從復雜的方法中往簡單的方向靠攏，突破自己的思考束縛，形成屬于自身的數學思維方式。在趣味性游戲中加強學生的數學知識理解，拓展學生的綜合能力。保持課堂氛圍的活躍性，學生的學習積極性能夠不斷提升。并引導他們從復雜的方法中往簡單的方向靠攏，突破自己的思考束縛，形成屬于自身的數學思維方式。

2.2改變教學理念、轉變師生角色

高職數學課程創造性教學發展的前期還是要依靠教學對課堂內容的引導，目前對于數學課堂的實施最大障礙還是教師的“習慣做法”。當然這種傳統教學方式的改進需要從多方面進行改進。首先，學校對于數學課堂的創新要有足夠的重視。對于德育教學下數學課堂的內容進行數學備課組的傳達，同時做好課程德育的教學活動調節，做好數學課堂建設的制度保障與環境改造。其次，教師對于數學課堂的創造性發展要有一個整體的認知，數學備課組可以進行創造性內容與要求的統一學習，使得教師在應用數學課程創造性時有一套完善的方法程序。通過加強課堂中教師和學生的互動環節，來提高學生的學習興趣。教師需改變刻板形象。在師生相處過程中，教師占主導地位，學生是這一過程的主體，教師應該明白學生是教育教學的中心。當教師與學生相處時，需脫掉自己的權威帽子，努力打開學生的心。在課堂學習中，教師要給學生一個能夠相對自由發表言論的空間，給學生能夠發揮自我的空間。學生根據課堂上所學到的內容，結合生活中的經歷，達到與實際相結合的效果。教師在定期進行學習評價后，需要及時和學生進行溝通交流。關注學生在工作過程中的需求，同時督促他們及時修正自身的不良之處，加強學生的發展。在課堂上學生有了思想的自由，學習氣氛就會更加的活躍，從而更加有效構建和諧的師生關系。

2.3清楚差異性，加強實質化管理

因為每個人成長的生活環境都各不相同，學生的情況都具有一定的差異性。因此，教師在班級管理時，要對每個人采取不同的方法，做到因人而異。結合學生在課堂上的表現來調整授課的內容和教學的方法，教學進程因人而異，不同理解能力不同成績的學生應用不同的教學方式進行情感培養。現在的學生，很大程度已經有了自己的思維理念和情感方式，教師要尊重他們的態度，深入了解學生怎么想、怎么做。精細化管理模式方式要與時俱進，不斷創新，以學生喜聞樂見的方式開展班級管理。同時，具體工作不能總是停留在理論層面，要將思想落實到具體的教學中。在班級管理時，要對每個人采取不同的方法，做到因人而異。

2.4學生的合作式學習

在結合實例講解時，可以要求每個學生都結合實際學習內容記錄課堂筆記，課后進行報告學習總結。每個學生都有各自不同的理解，各有可取之處，通過學習總結可以提高學生的交流溝通能力，再結合小組內進行合作與探究學習分享和探討。通過對自主、合作、探究學習分析得出在學習中合作探究學習的策略相當重要，學習的基礎、學生的自主和獨立、協助和探究學習相輔相成，三者在日常學習中不可或缺。然而在數學課堂教學過程中，又常常事與愿違，教師對所有學生保持一概而論的態度，致使數學日常的教學實際效果明顯打了折扣。在這一背景下，將新型合作教學模式引入高職數學教學活動中顯得迫切又重要。高職數學教師在進行講課過程中需要從各方面開始著手應用德育教育的教學模式，培養學生的數學思維能力，本著從實際出發為原則，深入理解教材，開展德育教育工作。積極提高學生的學習能力，培養其學習興趣、創造性思維能力。并在日常教學過程中注意對學生的求異思維、想象力、辯證思維能力的培養，從而實現高職學生在新時代下的創造、創新發展。