新時代高校思想政治理論課話語體系創新探討

【摘 要】本文針對新時代高校思想政治理論課話語體系所面臨的教材轉換力度不夠、傳播影響力度不深、表達吸引力度不強等困境，提出要堅持政治思想與人文情懷結合、課堂內容與學生需求平衡、教學任務和育人目標一致等原則，通過推動實現教材內容與學生生活同向同行、課程設置與學生需求無縫對接、話語表達與學生情感同頻共振等路徑創新思想政治理論課話語體系。

【關鍵詞】新時代 思想政治理論課 話語體系 創新

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）27-0004-02

高校思想政治工作關系著高校“培養什么樣的人”“如何培養人”以及“為誰培養人”的根本問題。思想政治理論課作為高校思想政治教育工作的主渠道，要不斷創新話語體系，努力提升思想政治教育的實效性，滿足廣大學生成長成才的需要。當下，高校思想政治理論課話語體系已經初步形成自己的風格，然而在教材話語轉換、話語傳播、話語表達方面還需要進一步完善，才能更好地引導學生堅持“四個自信”，厚植愛國情感，增強民族情懷，提升奉獻精神，為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。

一、新時代高校思想政治理論課話語體系創新面臨的困境

（一）思想政治理論課教材話語轉換力度不夠。黨的十八大以來，黨和政府非常重視高校思想政治理論課教材的改革，以中宣部、教育部牽頭進行了兩輪的教材修訂，特別是在黨的十九大后，出版了現在使用的高校思想政治理論課統編教材。經過修訂后的教材能夠反映時代的需求和學生的需要，充分體現了新中國成立以來特別是改革開放以來所取得的成果，為進一步堅定馬克思主義、中國共產黨的領導、中國特色社會主義打牢了理論基礎，為高校宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想指明了方向。然而由于教材內容理論要求較高，未體現學生主體性，讀起來比較枯燥乏味，需要教師把單調的教材內容轉換成學生聽得進、聽得懂、愿意聽、樂意聽的話語。但是目前仍有部分老師未能深入地了解學生的思維模式和行為習慣，難以將教材話語轉換成學生感興趣的話語，這就很難滿足學生成長成才的需求。

（二）思想政治理論課話語傳播影響力受到沖擊。進入新時代，各種民族文化和社會思潮之間的碰撞愈加激烈，大學校園中出現了各種非馬克思主義的思想，加之西方意識形態的隱形滲透，各種不同聲音在這里匯聚碰撞，影響著大學生的價值判斷，給大學生正確的價值取向帶來了干擾。這導致馬克思主義意識形態在高校校園中的領導地位受到影響，主流思想的傳播影響力受到沖擊，進而導致部分學生對思想政治理論課不感興趣，甚至出現“不信”“不聽”“不理”的現象，思想政治理論課教學有陷入教材“失蹤”、講臺“失語”、論壇“失聲”境地的風險。

（三）思想政治理論課話語表達吸引力不強。高校思想政治理論課就是要通過社會熱點焦點問題對學生展開解釋，幫助學生答疑解惑，在這個過程中教師要抓住問題的主要矛盾，善于用學生聽得懂的日常語言還原事情的真相。在思想政治理論課教學過程中，學生喜歡老師用喜聞樂見的故事和通俗易懂的語言來表達，不喜歡枯燥無味的授課風格甚至是照本宣科的講授模式。高校思想政治理論課教師只有講好中國故事，才能獲得學生的喜愛，課堂實效性才能提高。但是，目前很多高校的思想政治理論課表達出現了空話、官話、套話，沒有抓住學生的興趣點，未了解學生關注的話題，也就不能用馬克思主義中國化的最新理論成果幫助學生解決思想上的各種問題，更不可能把學生吸引到課堂來進行思想的引導。

二、新時代高校思想政治理論課話語體系創新的基本原則

（一）政治思想和人文情懷相結合。高校思想政治理論課的首要目的是幫助學生正確認識人類社會的發展規律，正確認識自己的前途和國家的命運，正確認識時代的需要和歷史的使命，堅定馬克思主義信仰，弘揚中國傳統文化，踐行社會主義核心價值觀，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。同時，要加強學生的人文情懷教育，引導學生熱愛自己的祖國，熱愛自己的人民，通過自己的努力學習報效社會;引導學生弘揚傳統文化，與時俱進，學習和借鑒先進的外國文化;引導學生樹立正確的職業觀念，加強職業道德修養，提高職業技能水平;引導大學生懂得生活，常懷感恩之心，感謝黨和國家的培育之情，感謝父母的養育之情，感謝親戚朋友的關愛之情;引導學生培育健全的人格，吃苦耐勞、艱苦奮斗，勇于面對各種困難和挫折，常懷樂觀之心。

（二）課堂內容和學生需求平衡。開展高校思想政治理論課教學必須緊緊圍繞教學大綱和教學目標設計教學內容，牢牢把握思想政治理論課的主動權，在課堂內容教學中緊緊圍繞黨和國家賦予的課程使命，宣傳好中國共產黨的理論方針，推進黨的理論成果入耳入腦入心;宣傳好習近平新時代中國特色社會主義思想，讓學生從中國特色社會主義的最新理論成果中有效解決“最先一公里”的轉換問題;宣傳好中國好故事和社會正能量，提煉可推廣可復制的中國智慧、中國方案和中國模式。同時，要根據學生的需求突出教學的問題導向，解決學生現實生活中關切的問題，讓課堂內容緊扣新時代主題，激發學生家國情懷，以道理贏得認同。還要注重課堂設計的創新和語言表達的轉換，提高對學生的吸引力和凝聚力，以案例穿插為主，加強理論的引導，融合課堂的互動，引導學生的討論，通過線上教學、線下輔導的模式巧妙地將課堂內容的精髓傳授給學生，有效地幫助學生獲取知識、得到提高、收獲成長。

（三）教學任務和育人目標一致。高校思想政治理論課的教學任務就是要實現教學目標、教學方法、教學手段的統一，實現在課堂中傳播知識、提升能力與引領思想。在教學目標上，要緊密結合大綱目標來開展，傳播好馬克思主義信仰，講好中國故事，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;在教學方法上，用案例教學法、理論教學法、分組討論法等模式提高學生學習的興趣，慢慢引導學生，實現顯性教育與隱性教育的同頻共振;在教學手段上，注重線上和線下混合式課堂的把握，提出問題、引導交流、及時反饋，引發學生共鳴，展現出曲徑通幽、柳暗花明的教學魅力。同時要通過教學目標、教學方法、教學手段實現育人目標，通過高校思想政治理論課提升學生的思想品德、道德情操、行為修養、價值追求，讓新時代的大學生就業有本領、創業有干勁。由此，引導學生扎根基層、服務人民、奉獻社會，以實現服務型、應用型、技能型人才的培養。

三、新時代高校思想政治理論課話語體系創新建議

（一）推動教材內容與學生生活同向同行，增強教材話語轉換力度。經過修訂后的高校思想政治理論課教材內容翔實，理論豐富，但是形式單一，枯燥乏味，學生在學習中容易失去興趣。對此，教師要加強引導，注意推動教材話語的轉換，激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性。在推動教材話語轉換中，一方面要積極引導學生用身邊故事、社會熱點、生活日常來理解教材中的理論內容，通過學生喜聞樂見的事物來分析教材中的重點難點，通過聯系實際的思維模式來把握事物的本質特點。同時在課堂中展開理論觀點的討論，增強交流頻率，讓學生的思想火花得到激烈的碰撞，有利于學生弄懂、弄通、記牢、會用教材內容。另一方面要結合教材的內容開展大學生社會實踐教學，引導學生走出課堂，走出校園，走向社會，感受新中國成立以來取得的巨大成就，感受改革開放以來取得的偉大成績，感受新時代以來祖國展現出的強大活力。學生只有“零距離”地與社會接觸，才能開闊視野、增長見識、提升閱歷，才能更深刻地體會教材內容中的馬克思主義思想，體會中國特色社會主義的理論創新，從而在實踐中做到理解理論、認識理論、驗證理論、推動理論，使理論知識真正入腦入心，推動教材內容與學生生活同向同行。

（二）推動課程設置與學生需求無縫對接，增強話語傳播影響力。高校思想政治理論課只有深入學生、了解學生，才能打動學生、影響學生，所以要增強思想政治理論課的話語傳播影響力，必須推動課程設置與學生需求無縫對接。一方面，要根據學生的問題需求，通過喜聞樂見的方式和貼近生活的方式引導學生，特別是針對學生感興趣的熱點焦點，要及時融入教學內容展開講解，幫助學生解開難題、化解疑惑、獲得真知，從而在潛移默化中引導學生。教師也只有堅持“以生為本”，與學生坦誠交流，共同探討，才能幫助學生解決困難，獲得信任，成為他們成長成才的引路人。另一方面，要根據學生的成長需求幫助他們提高綜合能力和就業能力，通過課程設置提升他們的思想品德，提高他們的人文修養，提煉他們的道德情操，使學生能夠以正確的“三觀”和積極的心態去面對生活、創造生活。特別是通過思想政治理論課幫助他們弘揚中華優秀經典，借鑒先進文明，提升文化修養;幫助他們獲得科學思維、領悟創新精神，掌握正確看待事物的方法;幫助他們積極進取，勇于開拓，懂得面對生活和困難的態度。

（三）推動話語表達與學生情感同頻共振，增強話語表達吸引力。要實現高校思想政治理論課話語表達與學生情感的深度融合，就必須堅持“立德樹人”這個中心環節，讓思想政治理論課能夠聚集學生、代表學生、引導學生、感化學生。一方面，通過社會熱點事件與學生開展情感互動。現在的大學生多數喜歡關注社會熱點，喜歡提出自己的看法和觀點，但是他們缺乏社會經驗和社會閱歷，對問題的看法不夠全面客觀，甚至容易受到他人思想的影響，所以教師在授課時要尊重他們的觀點，通過講事實、舉例子幫助他們解開問題的疑點，獲取正確的觀點，實現思想的共鳴。另一方面，通過學生日常生活與學生實現情感的共鳴。高校思想政治理論課必須貼切學生、接近學生，思想政治理論課教師也必須了解學生、關心學生，通過學生身邊的點滴來與學生互動、拉近與學生的距離，教會學生為人處世的道理、克服困難的方法、獲取知識的技巧和面對生活情感的態度。

綜上所述，高校思想政治理論課話語體系面臨教材轉換力度不夠、傳播影響力度不深、表達吸引力度不強的困境，需要進一步創新，最終實現教材內容與學生生活同向同行，課程設置與學生需求無縫對接，話語表達與學生情感同頻共振，不斷增強思想政治理論課的思想性、理論性、親和力和針對性。

【參考文獻】

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【作者簡介】林為湘（1986— ），男，廣西博白人，南寧職業技術學院健康與傳媒學院講師，研究方向：大學生思想政治教育。

（責編 蘇 洋）