幫學生“抬起頭走路

胡麗萍

早晨，幾個早到的孩子在教室里安靜地讀書，我依照慣例在講臺：前認真批改學生的小練筆。打開其中一本，一幅精美的鉛筆畫映人眼簾：一條體態矯健的巨龍騰空飛舞。巨龍皺緊眉頭，瞪大眼睛，雄勁有力的前爪，高高翹起的尾巴，光滑如砥'的鱗甲，栩栩如生，好不氣派。圖畫'右下角寫著：祝老師節日快樂。我有點摸不著頭腦，于是招了招手，示意他到我這兒來，孩子一臉茫然，有點不知所措。我詢問后才明白這是他送我的教師節禮物，而今天已經是9月18號。我問他是不是當時忘了帶才在今天把禮物送給我。他怯生'生地點了點頭，嘴巴閉緊，眼睛始終盯著自己的腳尖，不肯說一句話。

晚上，我接到了孩子媽媽的電話。電話里她首先問我是否收到孩子的禮物，在得到肯定的答復后，媽媽無奈地向我說起了孩子的情況：孩子從小性格內向，媽媽多方面努力，改變卻不是很明顯。臨近教師：節，孩子準備送給我這位新老師一份禮物，反復考慮后覺得自己有繪畫這一特長，于是就給我繪制了一幅“巨龍騰飛”，可是他就是不敢送出禮物。昨晚，媽媽詢問他的禮物是否送出，他支支吾吾，說節日已經過去再送禮物就沒有意義了，媽媽才知道一直內向膽小的他還是沒有突破自我。在媽媽的一再開導與鼓勵下，他才答應夾在作業本里送出這份禮物。一直想培養孩子做個勇敢小男子漢的媽媽對孩子一直以來的表現很是無奈，希望我這個新老師定關注孩子，幫助孩子。

班會課上，我向大家展示了這份特別的禮物，并鄭重贊美了他精致：生動的工筆。孩子一直低著頭，臉上;卻洋溢著快樂。這樣的孩子要接近.他，改變他，取得他的信任是最關鍵的一步。我沒有直接找他談話，而是適時交給他班級中的一些瑣事，并及時表揚他點點滴滴的進步，肯定他與眾不同的見解，讓他感受成功，感受：生命中的其他顏色。學校舉行讀書手抄報比賽，我決定讓他參加并做其他幾名同學的指導老師。他猶豫不決，但我明顯能感受其眼睛里流露出的渴望。我找到他最好的朋友鼓勵他，為他打氣，我也給他一些建議，給他幫助。最終，我們班在比賽中取得了第一名的好成績，他也開始變得越來越灑脫、自信……

由不同的遺傳基因不同的成長環境、不同的文化背景，學生的性格也各不相同。性格內向的孩子在學習和活動中不喜歡銅伴交往，不喜歡加集體活動，對他人反應冷淡，語言表達能力差，動手能力差。這些性格內向的孩子很少直接表達自己的想法和愿望，所以不會引起老師們的注意。作為一名教育工作者，我們的責任就是探究學生形成此種性格特征的原因，因勢利導抓住每一個“教育因子”為學生注人正能量，促進其健康快樂地成長。

“讓每一個學生在學校里拾起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的喚。作為一名教育工作者，只有熱愛、理解、尊重、關注孩子們豐富而復雜的內心世界，讓“師愛”隨風潛人夜，潤“物”細無聲，將愛通向學生的心靈，學生的心才會融化在師愛中，在學習中找到快樂，愉快地接受教育。

[責任編輯：白文軍]