農村小學語文教學中學生自主學習能力的培養

陳彬

摘? 要：在小學語文教學中，學生自主學習能力的培養作為語文教學的重要教學方向，既要被語文教師所重視，同時也要從學生的實際情況出發探究培養學生自主學習能力的有效措施。農村小學語文教學受限于實際的教學環境與教學背景，其對學生自主學習意識的培養更加的困難，本文主要歸納分析了了當前農村小學語文教學中學生自主學習的現狀，探究高效培養語文自主學習能力的有效措施，以期為農村小學語文教學質量的提高提供參考。

關鍵詞：農村小學;語文教學;自主學習;

引言

在當前國家教育的大力推進下，農村教育逐漸為教育部門所重視，同時隨著對農村教育重視程度的不斷升高，農村小學語文教學中獲得了更多的教學資源。新興教學理念與教學方法的融入有效的促進了農村小學語文教學質量的提高，自主學習教學模式在農村小學教學中的應用可以有效的提高語文教學的效率。但實際的農村小學語文教學中仍然存在教師對于學生自主學習能力不夠重視的教學問題，在教學的實踐中，農村小學在農村的教育背景下培養學生自主學習能力以提高語文教學效率是當前農村語文教學實踐的重要方向。

一、農村小學語文教學中自主學習現狀

在農村小學的教學過程中，受限于農村的教育背景以及教師的個人專業素養，對學生自主學習能力的培養效果與培養手段都較為有限，從實際農村小學語文教學的實踐來看，對學生自主學習能力的培養主要存在以下幾個方面的問題：

（一）自主學習系統性不強

從整個自主學習教學模式而言，該種教學模式具有系統性、整體性的優勢。自主學習教學模式下可以引導學生尋求適合自身的學習方法，提升其學習積極性的同時促進語文教學質量的提高。而在教學模式的運用過程中，教師也要從整體性的角度出發，完善教學實踐過程，但在實際的語文教學開展過程中，教師的語文教學實踐中尚未對自主學習模式進行系統的實踐。而由于其在實踐過程中的隨意性與盲目性，農村小學自主學習教學模式的應用效果較為有限。

（二）缺乏教學方法指導

在當前培養學生自學能力的過程中，農村小學語文教學的開展主要應用了自主學習教學模式，但在該模式的有效應用中，課程規劃設計的有效性影響著教學的開展質量。在農村小學的教學環境下，由于教師對于自主學習教學方法理論研究的不足，開展實踐過程中缺乏有效的理論指導及課程規劃，系統性、整體性不足的實際問題也使得學生無法通過自主學習模式的實踐，獲得語文學習效率的提高。

（三）學生自主學習主動性有限

在當前小學語文教學的過程中，由于教師自主學習模式實踐的不到位，在學生自主學習能力的培養過程中存在一定的形式化問題。雖然自主學習教學模式得到了廣泛的推廣，但實際的教學效果較為有限，實踐的過程中也尚未對學生的實際情況進行分析，這種實踐上的片面性導致了自主學習教學模式在語文教學中的優勢難以發揮。

二、農村小學語文教學中學生自主學習能力的培養方案

自主學習能力作為促進學生學習，提高教學質量的重要影響因素，在小學語文教學中對該種能力的培養要通過具體的措施改善小學語文教學的質量。在農村的教學背景下，小學語文教師要根據農村的教學實踐，在分析學生實際情況的背景下，靈活地選用提高教學效率的方式。從具體的農村小學語文教學實踐來看，可以從以下幾個方面入手促進語文教學質量的提高。

（一）轉變教學思維

在農村小學的教學過程中，語文教師對于學生自主學習能力的培養需要結合學生的特點進行教學實踐，從而促進其課堂教學實踐的有效性，而在自主學習教學模式的運用過程中，教師為了促進農村教學背景下教學質量的提高，要通過創設創新性的運用策略促進教學模式優勢的發揮。

同時對于農村小學語文教學自主學習教學模式的應用，要通過對于學生參與自主學習心理狀態的充分了解，在前期的有效調研基礎上進行課堂的規劃與設計，確保其自主教學模式的實踐可以符合學生的實際學習需求，促進整體教學效率的提高。

最后為了保障自主學習教學模式的應用效果，教師要調查學生在自主學習培養過程中的學習特點，通過對其學習狀態的分析不斷的調整教學的策略，促進農村小學語文教學背景下自主學習框架的構建與教學效率的提升。

（二）創新教學模式

對于農村小學教育而言，語文教學的開展有著實際的農村教育背景，而自主學習教學的實踐過程中也要考慮到農村的教學實際，從學生的教學需求出發，引導學生主動的開展自主學習。在農村的教育環境下，農村學生的自信心作為學生開展學習的主要動力，教師在自主學習能力的培養過程中可以充分的利用學生的積極心態，引導學生主動的參與自主學習的實踐。

其次教師在進行自主學習教學模式的設計過程中。整個的教學環節要在了解學生實際教學背景的基礎上，促進其設計的有效性。而為了充分的調動學生在語文實踐過程中的主觀能動性，教師要通過自主教學模式的創新，根據學生不同的學習特點與學習需求進行教學的實踐。同時在整個教學實踐過程中，教師要注重對于教學方法的改良，保障在語文教學的過程中可以有效的豐富教學內容，提高教學效率。

以古詩詞教學為例，由于學生的身心發展特點，在小學語文的教學過程中，單純機械的背誦會使得學生喪失語文學習的興趣，而為了促進學生的學習積極性，教師可以采用音樂伴讀、主動示范的模式為學生構建出古詩詞理解的情境，使學生在情景的感知中主動的獲取知識，開展古詩詞背誦，從而獲得較好的學習效果。

（三）優化教學模式

在日常的教學過程中，為了促進學生自主學習意識的培養，教學活動的開展既要考慮到學習模式的理論背景，同時也要考慮到學校教育環境下實際的教學背景。在農村小學語文的日常教學過程中，課程的設置要根據不同的教學內容進行相應的改進與優化，確保其教學的開展過程中，每個學生都可以根據自身的學習情況與認知水平得到自身能力的提升。

語文學科有著自身的教學特點與教學實際，在開展學生自主學習能力的培養過程中要善于根據不同的學習內容進行小學自主學習教學模式的優化，在不斷總結教學實踐成果的過程中進行方法與內容的設計與創新，確保學生在不同語文知識的學習過程中獲得不同的學習體驗，在掌握學習方法的同時提高學生自主學習語文的能力。

三、結束語

農村小學的語文教學中，自主學習能力作為影響學生學習質量的重要因素，要在分析當前學生自主學習現狀的基礎上，明確其教學開展過程中存在的問題，以促進教學實踐的針對性改進，而針對于小學教學開展中系統性不強，缺乏指導，缺乏主動性的實際問題，農村小學語文教學的開展要通過思維的轉變，模式的創新，模式的優化來保障其自主學習培養實踐既符合學科特點也符合學生的學習需求，提高語文教學效率的同時實現對于學生自主學習能力的培養。

參考文獻

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