混合式教學在中職計算機教學中的應用探索

周雙鳳

摘? 要：隨著經濟社會和教育事業的不斷發展，我國的計算機中職教育事業取得了顯著成就，為國家經濟發展和社會建設提供大量的寶貴的計算機人才。然而隨著市場經濟的快速發展和計算機人才缺口的不斷完善，計算機人才市場上的競爭壓力不斷加大，就業形勢日趨嚴峻，同時對于計算機人才的職業素質要求也越來越高。面對新的社會就業環境，在計算機技術高速發展的今天，如何進一步完善中職計算機教育，培養高素質的計算機人才，滿足時代發展需要，也成為當前廣大中職計算機教育工作者思考的重要問題。本文就混合式教學在中職計算機教學中的應用探索進行討論，為廣大中職計算機教育工作者提供參考。

關鍵詞：混合式教學;中職教育;計算機;應用

混合式教學是指教師在教學中綜合運用各種教學手段，結合傳統線下教學與數字化、網絡化教學優勢開展的一種新型教學模式。在中職計算機教學中運用混合式教學，不僅有利于提高計算機教學趣味性，激發學生學習動力，促進學生學習和掌握計算機知識。同時還可以有效地發揮學生主體作用，啟發學生思維，拓展學習思路，提高學生的計算機綜合文化素養。

一、完善教學設計

運用混合式教學開展計算機教學，教師必須充分發揮自身在計算機教學中的主導作用，從教學設計入手，完善教學構思，優化教學方案。堅持把學生作為教學任務的核心，運用多種教學手段和技巧，通過多樣化的傳輸渠道，以合適的方式將知識、技能、思想等信息傳遞給學生，打造良好的計算機學習環境，為學生提供一個輕松愉悅的學習體驗，讓學生在釋放內心壓力的同時，激發學生對計算機知識的興趣，避免教學過于嚴肅、死板，使學生開放自由的天性受到抑制，思維得不到充分運用，難以感受到教學的趣味性，進而排斥教學，逃避學習。要把加強學生素質教育放在第一位，在努力引導學生學習計算機專業知識的同時，強化實踐教學，加強自主動手練習，以增強學生的動手操作能力。注重對學生的合理引導和啟發，激發學生創新活力，從學生的實際情況考慮，把握好學生的心理生理特點，根據教學需要，為學生提供多樣化的教學指導，關注學生認知和基礎技能水平差異，以中等水平學生為參考實施總體教學設計。同時針對學生不同學習水平，教師要在完成總體教學設計之后，依據不同層次學生需要，給予分批分層安排訓練學習任務，對于基礎較好、理解能力較強的學生采用“精講精練”的方式，注重對學生計算機知識技能水平的提高和創新思維的引導，對于基礎較弱、理解能力不足的學生，要采用“多講多練”的教學引導思路，在訓練任務安排上以模擬完成教師在教學中提供的演示性操作為主，注重學生對基礎計算機知識的鞏固和練習。此外，由于中職生多是中考成績不佳，難以進入理想的高校，而不得已進入職業教育學習，故而學生的基礎知識水平和認知理解能力較弱，自信心較差，對未來定位模糊不清。因此教師在計算機教學中，要注重教學與現實的結合，在教學中引入對我國計算機事業發展前景和計算機人才市場就業現狀分析，使學生充分了解計算機技術領域廣闊的發展空間，完善自身未來發展規劃，提振學習信心。

二、豐富教學實踐

現代信息技術的飛速發展，為教師開展計算機教學提供了非常豐富、多元的信息渠道。教師在教學中要充分運用這些信息渠道，獲取有利資源，優化教學內容，豐富教學手段，提高教學效率。教師在教學中除全面掌握教材之外，還要充分涉獵各方面的知識，結合教學大綱需要，選取部分課外知識供學生學習參考，從而有利于豐富教學內容，使學生學習內容多元化，增強計算機知識的趣味性，激發學生學習興趣。同時利用課外知識輔助教學，孩子拓展學生知識視野，優化教學結構，促進學生理解和掌握學習內容。此外，利用信息技術手段，教師可以為學生實施線上線下同時教育，將課堂教學過程中需要補充或者需要重點掌握的內容，利用信息技術手段錄制成微課程，上傳到網上供學生學習，使學生在線下學習之后，還可以靈活運用課下時間，進行強化學習，補充自己在課堂上沒有掌握的內容，強化記憶重點部分，沒有聽懂的或者了解不詳細的部分，學生可以反復聽、慢慢聽，改變傳統的單一的教學模式，自由把握學習節奏，提高學習效率。

例如在學習計算機中有關“數的表示”這一部分內容時，由于這一節中有眾多符號數的表示方式以及概念知識，如機器數、原碼、補碼、真值以及不同數制之間的轉化等一系列知識，都是教學中需要掌握的重點難點知識，僅憑線下簡短的教學時間很難讓學生徹底理解和消化這部分內容。因此教師在課前根據教學需要，首先將有關符號數表示的概念以及不同表示數碼之間的轉化關系等知識結合例題制作成微課程，上傳到校園網上供學生預習。學生初步了解了一些簡單基礎的知識，并把學習中難以理解的部分內容記錄下來，在上課供大家討論。通過這樣的方式有效地提高了學生的學習效果，激發了學生的學習熱情。此外教師還可以借此空出更多的教學時間，為學生提供更加深入地指導，拓展教學內容，豐富教學實踐，在促進學生理解掌握基礎知識的同時，啟發學生思維，提供學生的綜合文化素養。

三、優化教學評價

在進行計算機混合教學的過程中，為保證學生主體地位、促進學生健康發展，保障混合式計算機教學效果，教師必須改變傳統的單向的教學評價模式，不斷優化教學評價體系，完善教學評價內容，豐富教學評價手段，激發學生計算機學習熱情。教師在開展計算機教學評價時，要從具體的實踐情況出發，綜合對學生進行評價。在進行計算機實踐考察時，教師針對課程教學需要，合理設置對應考核內容，以有效引導學生掌握計算機技能，提高學生動手操作能力為重。同時作為計算機實踐與應用的重要部分，上機與在線測試也應成為計算機實驗考核中的內容之一。此外，在對學生進行總體學習評價時，應避免傳統的簡單的教師評價為主的評價模式，需有效結合師生評價、生生評價、自我評價等多方面評價形式，以引導學生全面、多方位認識自己，及時彌補不足。

結束語

總而言之，混合式教學作為一中新興的靈活的教學模式，在有效提高中職計算機教學效率、促進學生健康全面發展等方面發揮著重要作用。教師在運用混合式教學模式開展計算機教學的過程中，要始終堅持以學生為核心的教學理念，充分發揮混合式教學的優勢，結合線上線下多方面開展教學，不斷提高中職計算機教學效果。

參考文獻

[1] 袁士洋.混合式學習模式在中職計算機教學中的應用[J].電腦知識與技術，2019，15（10）：141-142.

[2] 高飛.混合式學習在中職計算機專業教學中的實踐[J].職業，2019（01）：66-67.