淺談高中語文趣味教學活動探究應用

周江飛

摘? 要：隨著新課程改革的深入發展，對素質教育的要求也愈來愈高。高中語文教師要能夠抓住語文這一科目教學特點以及學生學習特點，積極創設趣味的教學活動。高中語文教師要能夠通過趣味教學活動，培養學生各種學習能力，培養學生個人核心素養，提高學生的綜合素養。

關鍵詞：高中語文;趣味教學;核心素養

高中語文教師要能夠開展有效的、趣味的語文課堂學習活動，幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生創新學習理念、創新學習精神、創新學習意識等。高中語文教師還要能夠在有趣的教學活動中時刻認識到課堂學習活動的主體是學生，教師要能夠給予學生科學、恰當的指導，起到引導教學的作用。在趣味教學理念下開展趣味教學活動，能夠拉近師生、生生之間的關系，教師成為學生的良師益友也有利于教師關心和關愛學生，使得學生積極投入到日常學習活動中。

一、教師利用多媒體開展趣味課堂學習活動

隨著信息技術的不斷發展，使得信息技術已經融入到我們生活的方方面面，信息化的時代已經到來，而新課程改革也要求教師要能夠科學、合理地利用信息技術創新教學活動展開的方式。高中語文教師要能夠認識到信息技術的優勢，利用信息技術展示趣味的教學內容，在日常的課堂學習中吸引學生的學習興趣和學習熱情。

例如，高中語文教師引導高中生學習《鴻門宴》這一內容時，就可以利用多媒體來開展這一教學內容。在具體的教學活動中，高中語文教師可以說“同學們，你們知道鴻門宴這個典故嗎？你們知道歷史上的劉邦、項羽這兩個人物嗎？”，教師在課堂之初提出問題，激起學生討論問題的熱情。在有的學生回答問題“老師我知道劉邦是漢朝的開朝皇帝，項羽和劉邦本來是好兄弟，但是最后項羽在烏江自刎，劉邦稱帝”等回答。高中語文教師在聽到學生的回答后，可以說“同學們的回答都很好，大家對歷史故事還是很感興趣的。這節課我們就學習《鴻門宴》這一古文。現在請同學們觀看老師在多媒體播放的視頻，然后用自己的話說一說視頻主要講了什么內容”。教師帶領學生認真觀看視頻，學生們積極踴躍回答問題。緊接著，高中語文教師引導學生學習課文內容，提出問題如“課文中講述的事件發展經過是怎樣的？結局是怎樣的？”等問題，高中語文教師將課文內容與視頻內容有效結合，引導學生更好地理解課文內容。高中語文教師在引導學生學習教材內容之前，引導學生觀看與學習內容有關的趣味視頻故事來激發學生的學習熱情，引導學生積極融入到趣味課堂學習中。

二、教師組織學生小組合作探究學習

小組合作探究學習是以若干個學生為一個單位進行探究學習的活動，高中語文教師要能夠探究學生小組合作學習中的趣味性，結合具體的教學內容，探究這一教學活動的趣味展開。在這一教學活動中，高中語文教師要能夠培養高中生的合作精神和合作能力，引導學生之間互幫互助，共同發展和共同進步。

例如，高中語文教師在引導學生學習《林黛玉進賈府》這一內容時，可以引導高中生通過小組合作的方式來學習該課文。在具體的教學活動中，高中語文教師可以說“請同學們以小組為單位自主探究《林黛玉進賈府》這一課文。請同學們圍繞多媒體所展示的幾個問題進行探究，小組成員要積極踴躍討論，還可以分工總結最后由小組代表進行匯總并回答問題”。高中語文教師將課堂學習的時間給予學生，引導學生以小組為單位進行主動地探究課文中的重點和難點，這樣不僅能夠培養高中生的合作學習能力，還能夠營造趣味的、活潑的探究學習課堂氛圍。高中語文教師最后鼓勵小組代表回答小組討論的結果，鼓勵每個小組都能夠在課堂上分享小組探究成果，教師可以說“還有其他小組有不同意見或者是有要補充的內容嗎？”，這樣的話語能夠在一定程度上暗示學生應該勇于表達本小組的學習成果，培養學生的分享精神和勇于提出問題的習慣。實現全班學生學習成果的共享，促進了全班學生的共同進步和發展，有利于提高學生的語文核心素養。

三、教師開展情境教學趣味活動

情境教學法被各個階段的各科教師所青睞，不僅僅是因為生動有趣的情境能夠極大地激發學生的學習興趣，還使得教學氛圍變得活潑。高中語文教師要能夠積極創新情境教學法，引導學生在具體的情境中，感同身受地學習語文知識，引導學生通過情境表演等方式來提高學生對語文知識的認識，同時增加課堂學習的趣味性。

例如，高中語文教師在引導高中生學習《林教頭風雪山神廟》這一內容時，教師同樣可以利用多媒體播放視頻，在課堂之初提高學生的學習積極性。緊接著，高中語文教師提出問題如“《林教頭風雪山神廟》這一課文主要講述了什么內容？這一內容中出現了哪些人物？這些人物什么特點？你能從課文中找出描寫人物特點的語句嗎？這一事件的起因、經過、結果是什么？”等問題。高中語文教師提出問題，引導學生自主地進行這一課文的學習。在學生回答問題后，教師根據學生的答案進一步有針對性地引導學生更好地理解課文。最后，高中語文教師可以鼓勵學生在課堂上對這一情境進行情境再現，學生可以自由組隊，分配角色，還可以通過制作相關的道具來增加這一情境再現的趣味性和生動性。這樣的情境表演活動能夠極大地激發學生的表演欲，使得學生積極加入這一課堂學習活動中，也能夠幫助學生更好地理解課文內容，更好地將自己對人物的理解通過表演的方式來進行“闡述”。高中語文教師還可以引導沒參加情境表演的學生對表演小組進行投票，選出自己喜歡的表演小組，能夠激發學生今后的學習熱情。此外，高中語文教師要能夠公平、公正、客觀地對學生的表演進行點評，引導學生認識到表演中存在的不足，也要給予學生以肯定，給予學生學習語文的信心等。

結語

高中語文教師要能夠科學合理利用各種教學媒介，開展豐富有趣的課堂學習活動，為高中生營造積極、活潑、競爭、趣味的學習環境。此外，高中語文教師還要能夠創新教學模式，優化教學結構，提升自身的教學理念，培養學生的學習興趣，提高學生投入到語文學習活動中的積極性，進而培養學生的學習能力，豐富學生的語文學習體驗。

參考文獻

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